用教改的画笔勾勒高中英语课堂的“骨感”

田勇

【摘要】 如何恰当调整教学架构，帮助学生快速适应高中英语学习的快节奏，使师生实现灵魂深处的共鸣，达到完美的教学效果，高中英语教师必须着实贯彻“生本”观念，深刻研析高中英语教材，准确把握教学大纲，用现代教育理念和先进教育方法构建高中英语课堂施教、治学舞台，使师生课堂行为有机结合、和谐渐进，开创出新时代背景下的高中英语课堂崭新局面。

【关键词】 教改 高中英语 教师

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

进入高中学段后，英语的难度和深度陡然加大，给尚处于“初中”状态的高一新生当头一棒，对他们的学习心态造成不同程度的缓冲，特别是一些学习基础较为薄弱的所谓英语“学困生”更是不知所措、难以应付，学习效果明显不如人意。如果教师不及时调整教学策略，很容易陷入每况愈下的恶性循环中，导致多数学生对英语失去兴趣，从而出现课堂上“教师口感舌燥、学生思绪流浪”的尴尬局面。如何恰当调整教学架构，帮助学生快速适应高中英语学习的快节奏，使师生实现灵魂深处的共鸣，达到完美的教学效果，高中英语教师必须着实贯彻“生本”观念，深刻研析高中英语教材，准确把握教学大纲，用现代教育理念和先进教育方法构建高中英语课堂施教、治学舞台，使师生课堂行为有机结合、和谐渐进，开创出新时代背景下的高中英语课堂崭新局面。

一、做更新教师观念大文章

1. 把生活作为英语学习的大课堂。人类任何一项文明成果都是在人们改造自然界的具体劳动中被创造出来的，语言是最重要的基础性文明成果，是在人们联系越来越紧密，社会化分工越来越细微的情况下不断被分离、提炼出来的。英语作为世界性语言，是世界各国人民不断强化交往的结果。认识英语必须走近生活，学习英语必须融入生活，英语只有在生活的大海中自由“游弋”，才能展现应有的灵动美。对英语的学习必须以“communication”和“conversation”作为切入点，将英语放到生活中去对话和沟通，做到英语中感受生活，生活中学习英语，把单一、固化的课堂无限外延、拓展，与生活的边缘线对接，最终融为一体，使生活成为学习英语的大课堂。

2. 将传统“单向路”变为互通“立交桥”。在传统高中英语教学中，教师往往把学生对知识的消化“质量”放在第一位考量，因此，在英语教学实践中，教师易于用传统的思维惯势指导教学，倾向学生用平和宁静中吸收营养，学生在不自觉中成了依照一定惯性持续被灌装的“容器”，这种的填鸭式的教学模式传统而“笨重”，学生对其套路“熟之生厌”，学习积极性和主动性被无限期滞后，教师课堂教学效果长期濒于归零状态，学生的独立思考能力和自主创造能力被极大遏制。基于此，高中英语教师在日常课堂实践中，应该充分利用教学资源，使学生广泛参与到教学活动中来，广泛发挥学生的主观能动性，通过对学生听、说、读、写等方面的练习，增加师生互动交流的次数，锻炼学生的自我管理能力和自主学习能力，让学生成为课堂的主体，教师在循循善诱中适当引导，学生在个性学习中主宰自己。教师要不断解放思想，站在时代前沿审视教育，大力革除腐朽老旧教学观念，引导学生开创性的自学，让“学会”在潜移默化中变幻为“会学”，加强师生之间的行为互动，实现师生心灵心语的互通。

二、赋予教师新的角色功能定位，作为高中英语教改之始

变知识“传道者”为课堂“舞台剧的总导演”。高中英语课堂活动需要科学谋划、合理布局，方可使教学活动各节点环环相扣、浑然一体，从而形成整体合力，发挥最大效能。作为课堂活动的总设计师，高中英语教师早已不是传统意义上的“传道者”，而是统领各方、协同作用的“总导演”。按常规思路看，丰富多彩、不拘一格的教学实践活动对学生有着强劲的吸引力，在激发学生参与意识，唤起学生求知欲望方面，比传统的“填鸭式”更具魔力。高中英语教师应根据教材实际和大纲要求，从学生整体需求出发，充分考虑个体差异现状，努力扮炫、扮靓课堂舞台，使优生乐学心态持久保持，让差生厌学心态逐步得到改良、优化，萌生对英语的学习兴趣，不断强健差生孱弱的自信心，增强他们的抗压能力，让全体学生在一个接一个的教学活动中得到锤炼和升华。

三、让合作教学法化作高中英语课堂中的经久不衰的春风

如何在高中英语课堂中将课堂舞台剧情节跌宕起伏、高潮迭起呢？在高中英语课堂中广施合作教学法，是其活力和动力之源。合作教学法是师与生、生与生之间关系特殊的发展模式，恰如其分的运用合作教学法于高中英语课堂中，定会促进学生多方面素质并肩发展、齐头并进，达到综合素质的整体提升。

1. 师生之间的相容发力。当今世界正处于知识大爆炸、信息遍开花的时代，高中生在某些领域所获知的信息量不可小觑，甚至有时对我们教师来说有些猝不及防。在此背景下，加强师生之间的互通有无，增进师生之间的深度合作，不失课堂教学新观念创举。

2. 生生合作开“莲花”。在高中英语课堂实践中，教师有时会根据具体教学需要，将学生分成若干小组，采取组长负责制，由教师创设某个有针对性的问题，放手学生在组长指挥下各抒己见，组长负责将所有意见整理、分析和提炼，精选出最具代表性的意见供小组成员进行再讨论，拓展学生的逻辑思维视角，锻炼学生主动探究的能力。

总之，在高中英语课堂中，教师要以全新教学理念武装自己，跳出传统看教学，始终以“探索者、实践者”的本色穿行于教学一线，让学生走进生活寻觅英语学习之趣，提高学生的团队意识和治学能力，打造综合素质高、学习心态好的学者型学生群体，呈现高中英语课堂的别样风景。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王青青.浅议高中意英语小组合作学习路径[J].学苑教育，2013

年10期.

[2] 刘娇，高中小组英语课堂效率奏议[J].好家长，2012年11期.