浅谈中国传统文化在对外汉语教学中的渗透

王星鹭

摘 要：中国传统文化在对外汉语教学工作中具有非常重要的意义。想要学好汉语，必须掌握一定的文化背景，妥善处理好汉语言与文化的关系。在对外汉语教学中灌输中国文化知识，对增强学习者学习汉语的兴趣，提高汉语水平有很大帮助。

关键词：对外汉语教学；中国传统文化；渗透；教学策略

语言在人类的发展中起到了不可或缺的作用，语言的出现促进了人与人的交流，是人类最重要的交际工具。在中华民族的发展过程中，汉语深受中华民族传统文化的影响，带有浓厚的人文因素。将对外汉语教学与文化有效结合，不仅有助于激发汉语学习者的学习兴趣，也有助于提高汉语教学的效率。

一、中国传统文化在对外汉语教学中的主要作用

1.有助于培养汉语学习者的学习兴趣。汉语是一门具有自身独特性的语言，外国学生学习起来难免会感到枯燥乏味。如果教学方法使用不当，会导致学生丧失学习的积极性。在汉语教学工作中渗透文化知识与文化背景，不仅可以激发学习者的学习兴趣，充分发挥学习者的主动性，而且可以帮助学习者消除对汉语言文化的误解，了解更多的文化知识。

2.有助于消除文化隔阂。由于所处地域不同，造成中华民族文化与其他国家文化之间存在差异与隔阂。因此，在对外汉语教学工作中渗透中国传统文化知识，有助于帮助学习者了解中国的文明礼仪、民俗习惯、审美情趣等，消除因地域差异带来的文化冲突，从而更好地投入到汉语的学习中。

3.有助于提高学习者的适应能力。每个民族语言的形成都与本民族独特的文化与历史分不开，语言承载着民族独特的历史文化、生活观念、道德信仰，也正是因为民族文化的差异性造就了民族语言的差异性。在学习语言的过程中，如果不了解语言形成的背景，必将造成学习语言的困难。因此，在教学中适当进行文化渗透，可以帮助学习者更好地了解中国社会的文化特点，提高学习者的语言适应能力。

二、对外汉语教学中的中国传统文化渗透

1.语音教学。汉语的显著特点在于语音变化的多样性，在同一个词汇中，语音的差异常常会有不同的含义。在汉语中通常用双音词代替单音词，以表达更加强烈的情感，在中国古诗诵读中也往往讲究对诗歌的吟诵，而不是单纯的朗读，主要原因在于语音或者声调的不同，会带来不同的语义与情感的表达。汉语中的同音字与近音字应用十分广泛。如中国人喜欢用谐音字表达对美好事物的憧憬，元宵节吃汤圆，希望团团圆圆，一生平安；新人结婚时赠送枣、花生、桂圆、莲子，表达早生贵子的含义；喜庆之日，打碎了碗盘会说一声“岁（碎）岁（碎）平安”。由此看来，如果在对外汉语教学中不渗透相关的文化背景，学习者对所学内容只理解字面意义，而不了解深层次的文化含义，将不利于今后汉语的学习。

2.汉字教学。汉字作为一种具有含义的特殊符号，是古人思维与智慧的产物，意在通过汉字表达某种特定的文化寓意。在汉字的教学工作中，融入相关的文化，可以增强学习者学习的兴趣与学习的积极性。由于汉字枯燥难懂，传统的教学效率不高，需要在教授汉字的过程中以假借、象形等方面作为切入点，适当进行文化渗透，从而取得较好的教学与学习效果。如“娶、妾”两字就能在一定程度上反映出古代社会中妇女所处的地位；又如“好”字，女子有子便是好，反映了古代社会传统的家庭观念。

3.词汇教学。词汇是构成句子的基本结构单位，没有词汇，就不能构成句子，就不能形成信息，语言自然无从谈起。因此，词汇教学是对外汉语教学的关键环节。词汇与文化的关系密切，这决定了在词汇的教学中必须渗透一定的文化知识，才能达到预期的教学效果。如在教授“探花”这一词汇时，如果不介绍中国古代的科举制度，学习者往往不能理解这个词汇的准确含义。随着所学知识的累积，必将削弱汉语习得的效果。又如“姜太公钓鱼、负荆请罪、毛遂自荐”等源于中国古典文化的词语，学习者只有了解了相关的故事内容与背景后，才能真正理解词语的文化内涵。

4.语用教学。语言学习的根本目的是运用语言，然而要想灵活地运用一门语言，除了掌握必要的词汇、语法外，还必须了解语言适用的场合。中国人深受儒学影响，讲究礼仪廉耻，长幼有序，尊卑有别，崇尚仁义。如夸奖一个人在某方面表现优秀时，被夸奖的人往往会说“让您见笑了”来表达自己谦虚的态度，假如不了解中国文化，则有可能误解句子的含义。又如中国人见面常常问“吃了吗？”是象征性的表达问候，不必作详细回答。这些文化知识都需要在教学中教授给学习者，让学习者了解语言语境，才能避免在交流中产生误会。

综上所述，语言作为一种交流工具，与文化密切相关。因此，对外汉语教学的最佳模式就是将语言与文化结合起来讲授。在汉语教学工作中有意识地渗透汉语言文化，不仅有利于提高学习者学习汉语的热情，也有利于加深学习者对中国传统文化的理解，使学习者在中国文化的熏陶下，从本质上认识与理解汉语，用中国人的思维方式去思考汉语，应用汉语，感受中国文化的魅力。

参考文献：

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