我国园林专业教育存在的问题与改良策略

李晶 翟美珠 赵丽娜

【摘 要】 近年来，以改善生态环境为己任的园林专业越来越受到社会重视，所以在高等院校设置园林专业学科就成了培养高层次园林人的必要之举。目前，高等院校园林专业在总体培养模式上仍存在隐忧，但同时也面临着更多的机遇和挑战。本文主要就园林专业教育存在的问题与改良策略进行了研究。

【关键词】 园林专业教育；问题；改良策略

社会化大生产带来了生态环境的不断恶化，雾霾天更引起人们对生存环境的思考。这使得园林这一行业迅速发展壮大。因而，一些高等院校设置园林专业，为培养高层次园林人才创造条件。然而，高等院校园林专业在总体培养模式上，仍存在一些问题。这些问题亟需园林教育工作者提出改良方案，从而推动园林教育事业的蓬勃健康的发展。

一、现代中国园林专业教育发展方向以及发展需求

在信息文明阶段的今天，全世界范围内确立了生态园林的重大目标。这一目标的确立，促使园林这个行业有了突飞猛进的发展。此阶段园林有以下六个特点：

（1）城市公共园林、公共绿地系统进一步扩大；

（2）园林包含城市，“城市在园林中”；

（3）针对防止环境污染选择植物，并为鸟类提供栖息场所；

（4）园林规划中广泛利用生态学、环境科学、动植物科学等先进科技；

（5）城市外围营造防护林带，连接森林公园或更大范围的绿色景观；

（6）任何工程项目开发中，都必须与园林绿地建设相结合。

根据此阶段的园林特点，在园林专业发展过程中，除了环境艺术，景观规划专业等一大批相关专业的兴起外，一批相类似学科也迅速的介入到行业中来，从而大大拓展了传统园林专业原有知识范围。

二、我国园林专业教育当前存在的问题

1、教育模式不适应现今要求

目前，很多院校都设立了园林专业，但专业人才培养的速度还是跟不上社会的需求。据2005年统计数据，我国园林事业第一线从业人员约500万，其中接受过高等教育的约占3.5%，硕士及以上层次专门人才比例更低。园林专业人才的供不应求，给其他相关专业背景人员从事园林行业提供了生存空间，从而严重影响了园林行业的整体素质水平。当前，我国园林教育模式存在以下问题。

1）对学科专业教育内涵的理解不够透彻

a.专业主旨模糊导致学习目的不够明确：每个学科都应该有自己明确的定位。园林在国外被称为景观规划设计（Landscape Architecture，下简称LA）。而关于这个“LA”，在中国有很多不同的翻译，如园林，景观，景园，造园等。这种对园林专业名称的定位的混乱必然导致高校园林教育方向的不明确。

b.学科范围过广导致教学内容浅薄且凌乱：园林专业涉及范围广泛，需要一种循序渐进，蜿蜒而上的教育方式。要学好园林专业，需要教育者具有广播的知识储备和较深厚的园林专业素养。无论是对园林植物的认知，还是园林设计方法的理解与创新，都需要大量的知识储备。而现在许多院校更由于准备不足，面对市场需要急于求成，在园林专业课程设置方面，盲目迎合市场而忽视了其学校实际情况和特色所在，将很多不适合本院校的教学内容未经整合、摘选，统统教授给学生，在学科教材、理论知识、教学观点、培养方向等方面就出现了大撒网，广而不精的现象。这种现象一方面分散了学生的精力，另一方面也不利于学生就其所长发挥优势，同时一些枯燥的课程也过早地打击了学生的学习兴趣。

2）园林专业教育实践性强，但当下众多高校教育与实践相脱节

园林专业是一个实践性强的专业，需要高校教育者在教学中，多以实际案例引导。但许多性质不同的高校仅看到社会对园林建设者的需求，及自身已有学科与园林专业一丝半缕的联系，在对园林学科定位不清、意义认识偏差的情况下开设园林或类似的专业，反而脱离了社会对园林建设者实践能力的要求。

3）课程设置松散缺乏衔接

园林专业教育，学科内部分工细化，学科与学科之间交叉与综合的趋势日益明显。园林专业本科阶段课程未有统一规定，但各个设置园林专业的院校却不约而同地设置了较重的园林规划设计类课程，使得一些农林类院校的园林专业也失去了自身的办学特色。此外，由于园林类课程存在多门课程同步教学、每门课的教学周期较长、科目在教授顺序和实践上的安排不合理等特点，导致课程之间缺乏很好的衔接，教学过程中出现的问题难以及时发现，有些问题往往要到学期结束后才能真正反映出来。一些学校课程设置还存在前后教学知识点重复的情况，如植物造景设计和城市绿地系统规划，园林规划设计和园林设计等，相互之间既有相同的知识点也有范围的不同点。杂乱的知识内容使得学生不能有效的将所学知识进行融会贯通，形成清晰的知识脉络，这必然会导致教学效果的事倍功半。

2、园林专业教师资源安排不合理

每个高校实际情况不同所面临的师资问题虽有所差别，但是其中有些问题是普遍存在于各类高校的。

1）部分相关专业科目教师资源缺乏

很多院校在相对基础的理论科目以及开设时间较长的科目上，能够有比较充足的师资储备。但在一些需要较高理论基础和技术水平以及开设时间较短，新兴的科目上却缺少有相关教学经验的老师。尤其是有关于国内外园林发展前沿的设计课程方面，各类院校普遍存在师资力量不足的尴尬局面。

2）授課教师水平有待提高

由于各在校老师毕业院校不同，学历不同，实践经验不同，他们在所学知识广博程度和内容深浅以及实践能力上就出现很大的差距。即使所学专业，毕业院校相同的老师但由于其个人兴趣和所学相关专业致力方向不同，也会导致教师水平不同。再加上在教学经验以及与学生沟通交流上的差异，那么在各类院校中出现授课老师水平参差不齐的现象就很普遍了。

三、我国园林专业教育模式未来发展的探讨

1、着重培养创新能力

1）要冷静分析我国园林艺术与传统文化的联系与发展

中国园林艺术起源较早，历史悠久，随着朝代的更替，不同艺术文化思潮的撞击，呈现出不同的艺术风格。在不同历史时期，由于社会当权者喜好的差异、地域的差异，园林设计者在园林规模、布局、风格、作用中大都渗入了造园者本人的喜好及艺术品味。但有一点却是一致的，就是中国传统文化艺术在园林中的应用。

2）要正确对待国外园林艺术及其文化

欧美文化侵入，使乡土文化受到前所未有的冲击，这是现代园林教育面临的一大挑战。不可否认，国外许多国家社会经济、科技高度发达，城市建设水平很高，重视人类生存环境质量，尤其是对“质”的要求非常高，对园林中包含的本民族传统文化特色因素也很看重，因而常常有现代园林之佳作。而近现代中国的园林，由于种种原因，鲜有震撼世界的佳作。一些人盲目追求西方艺术，将欧式风情园、法式风情街等具有国外民族特色的所谓山寨园林引入中国，也阻碍了现代园林的发展。因此，为了更好地传承中国的园林艺术文化，园林教育工作者应在教学中给学生灌输正确对待国外园林艺术及文化的思想。

3）要结合我国园林专业的发展需求增强创新思维与认识

园林是一门综合性和实践性很强的艺术学科，带有十分明显的多元化特性。在园林创作表现上许多艺术門类互相渗透又各显其能，这就要求教师必须具备全方位的思维能力，对园林艺术中包含的多元文化因素进行多层次剖析和综合处理，把园林从外在形式到内在精神的认识和理解用浅显易懂的信息提供给学生，并能运用丰富的想象力，将这些用艺术手法创造的景物中所充分反映的中国传统文化的人生观、价值观和宇宙观，以及造园者的人文精神思想、意识发掘提炼出来，整理传授出去。

2、加强教学条件的建设，努力提高办学层次

1）根据各高校园林专业人才队伍现状合理安排教师资源

教学队伍的建设规划是提高园林专业课程教学质量的重要保证。各高校应根据社会需要不定时将园林专业课程进行调整。增加、延长某些现在社会园林建设需要的实用设计科目，删减、缩短一些不重要的理论课程。尽量减少学缘相近的师资大量引进，从而能使得教师队伍中每个人能各展所长。另外，园林专业办学也应体现自己学校的教学特色。比如农林类院校有植物学为依托，可加强园林植物培育与应用方面的课程，而艺术类院校有艺术设计为依托，可加强园林设计、空间设计等方面的课程。通过不同特色园林专业人才的培养，使社会中园林方面人才培养队伍逐步完善健全起来。

2）加强高校实践平台的建设

学生在校期间学习了大量园林理论知识，但是却缺乏一个将理论和实践结合的平台，使得学生在专业领域往往“纸上谈兵”者众，真正“能带兵打仗”者少。而国外大学一般都会和某些公司企业、实验室、研究所等单位合作，并将其作为学生实践所学知识技能，积累社会经验的平台。这种产教融合的教育理念，应尽可能渗透到园林专业的教育中来。目前，我国在北京林业大学、南京林业大学等农林类院校设有园林规划设计院，把园林规划设计院作为学生实现动手能力教育培养实践的平台，从而培养出了一大批出色的园林人才。这值得其他高校的借鉴和学习。当然，实践平台的建设也可以借助于网络，网络资源的发掘和整合更适应信息时代的发展。

3）加大各院校各学科之间的学习交流

对于同一院校来说，不同班级的同学可以通过参观其他班级同学的作品的方式进行交流互动，也可以通过技能大赛的形式相互学习，进而共同进步。对于不同类型院校，每个学校的园林及相关专业，教学科目、内容不同，关注方向也不尽相同，可以进行交流沟通的机会无非就是在各类社会举办的比赛场上、媒体报道上、历年的学术会议上。因而，加大各院校各学科之间的学习交流是当前园林教育中需要引起重视的一大问题。

3、建立适合我国国情的注册园林师制度

目前，注册园林师制度的缺乏是造成目前我国园林专业学生和社会园林行业工作人员实践困难、实践面小、实践机会少的主要原因之一。很多专业都有注册资格证书，如注册会计师，注册律师，注册医师等，不仅为社会选择人才提供了可靠的依据，也能促进学生在专业领域知识的综合运用。在英美等园林专业发达的国家，注册园林师制度是与学校园林专业相辅相成的，在校园林专业学生要想拥有从事园林工作的资格，就必须通过园林职业资格考试，只有合格者才能获得园林职业资质。因此，作为行业准入门槛的注册园林师制度的确立应尽快提上日程。

结语：

当前中国园林教育的发展道路还是非常艰难与漫长的，这需要我们全体园林教育工作者的共同支持和努力，才能最终提升我国高校园林学科的总体发展水平，实现我国园林学科的可持续发展，并最终建立具有中国特色的当代中国风景园林体系。

参考文献：

[1]黄艾，胡希军，李海燕.园林专业实践教学的改革与探索[J].浙江工商职业技术学院学报，2006，（10）

[2]童道琴.风景园林规划设计实践教学改革探索[D].杭州：浙江树人大学2008：219