新课改下高中物理教学问题及对策

韩丽娜

纵观高中学科体系，物理作为最重要的基础学科之一，不仅有利于促进学生形成严密的思维逻辑能力，对于学生科学素养的塑造也十分有意义，但是长久以来，在应试教育的影响下，教师更多地关注于成绩的提升，而忽略了学生学习的积极性，课堂教学也受到了一定的影响。如何在新课改中适应新教材、新课程，是当下高中物理教师亟需考虑和解决的问题。

一、高中物理教学中存在的不足

新课改对高中传统物理教学产生了较大的冲击，在这一大背景下，物理教学就会存在一定的难度和不足之处，主要表现为以下三点：

1. 教学理念有待革新。过去传统的高中物理教学是围绕传道、授业、解惑而进行的，教师主要是制定计划、大纲，对学生的成绩更为关注，实施题海战术，创新性很少涉及。而新课改实施以来，对教学提出了新的要求，教师的角色也随之发生了很大的变化，促使教师革新教学理念，改变传统的轻能力、重知识的教学方式，对学生学习的全过程、方式更为关注，由此可见，新课改的大背景下，高中物理教学对教师提出了更为高的要求，不仅要全方位、深入的研究透当下改革所涉及的新理念和新特点，其教学理念也要随之发生新的变化。

2. 角色定位亟需改变。在新课改的大背景下，也让传统的教学角色发生了改变，教师是教学过程的参与者与合作者，由于学生具有个性化、复杂性的特点，因此教师对自己角色的定位也是多重化的，这样的师生互动是随着物理教学过程的演进不断的发展的。但在高中物理教学过程中，存在学生无法对自己進行准确定位的问题，有时教师也无法找准自己的定位，这就导致学生与教师无法在教学过程中完成互动。在新课改中，教师和学生的角色都没有转变到到位，也就无法适应新课改的需要，也无法达到优化教学课堂的目的。

3. 学生的主体性有待彰显。在新课改的大背景下，学生才是高中物理教学真正的主体，但是很多教师仍然选择使用传统的教学模式进行授课，物理教学的方式没有摆脱陈旧、单调的窠臼，导致课堂枯燥乏味，又缺失激励机制，没有充分调动起学生的主动性与积极性，也就无法真正体现出学生的主体性。

二、新课改背景下高中物理教学的对策

新课改是以促进学生得到更好的发展为目的的，通过转变教师教学模式，为学生创造个性化学习平台。以高中物理教学为范例，本文提出以下几点对策：

1. 革新传统理念，树立新的教学观和师生观。新课改重视学生的全面发展，教师的教学要与学生的学习进行互动，要求教师转变观念，革新传统理念，多与学生进行对话、沟通和交流，也就是教师不仅充当传道者的角色，更应该成为指引者，引导学生端正学习态度、改进学习方法、培养学习能力和养成良好的习惯，启发学生在物理学习中乐于思考、深入研究，和学生一起进行学习探索，不断提升教学的有效性。

在高中物理教学中，教师应主动积极地对教学的重点和难点进行研究，成为一名研究探索型的教师，并将物理的理念渗透到日常的教学中，使课堂教学呈现出多元化的特点，设计一些能够激发学生学习积极性的问题情境，如通过设置问题、提出猜想以及假设等具有探究意义方式，将学习从过去重视知识的传递向科学研究转变，从而对学生的研究能力进行培养，并形成勇于创新的思维。

2. 因材施教，注重学生的个性化。传统的一刀切教学方法已然不适应新时代的教学要求，新课改的实施对高中物理教学提出了新的要求，要求因材施教，尊重学生的个性化差异，并以此作为高中物理教学的纲领以及依据，因生制宜的开展差异化的教学，还要深入到学生中进行调研，充分了解学生的情况，有效提高物理教学的针对性，这样不仅提高了教学效率，同时也有益于写实的个性化发展。

3. 多样化的学习方式激发学生的主体性。高中阶段的学生具有较强的独立意识，注重的是个性的凸显，因此高中物理教学倾向于改变学生传统的学习方式，提倡学生主动地学习，实现多样化的学习模式，变“要我学”为“我要学”。在实际教学中，要求教师拓宽课堂教学的思路，结合合作小组式的教学模式，锻炼学生自我研究学习的能力，充分培养学生的主体性和学习积极性。

综上所述，不仅限于高中物理教学而言，新课改在带来机遇的同时，也带了严峻的挑战。对于高中物理教师来说，提出了更高的要求，要不断更新教学理念、提升自我素养，为新时代培养出更多的科学人才。