语文教学中如何培养学生的学习方法

吴立华

“教学”二字对于教师和学生来说已是耳熟能详了，字面上的意思是：教师的教和学生的学。而教与学正如刺绣相仿，说起来容易，做起来就难了，特别是作为学生学习的指导者、领路人如何做，是传授给学生“鱼”还是“渔”？

“鱼”与“渔”字音不差毫厘，可意思却大相径庭：“鱼”是指结论、成果……，总之是人们已经验证的结果；而“渔”则指的是通过某种手段把某件事情完成的方法。那么，如何把教师的包办代替、满堂灌的教学方式真正改变，又如何把学生从被动的接受知识的苦海中解救出来已是迫在眉睫了，因为来自社会、家庭、升学等等的压力，人们评价一所“好”学校、一位好教师的唯一标准就是分数、升学率，所以，一些教师、甚至学校急功近利，把一条条“鱼”抛给学生，短期内大家都不亦乐乎，但从长久着眼，确实需要我们反思。

要克服这一弊端，使学生单单从过去的学会现成的知识转向通过教师有目的、有方法指导下的学习，也就是学会转向会学习，掌握钓鱼的方法才能钓到更多的鱼，使之终身受用，要想做到这一点，我们应从以下几个方面入手。

首先，对教师而言，应确立学生主体思想，这需要教师“心中有学生”把学生当成活生生的生命体，过去乃至现在仍有一些教师沿用那种“古董式”的传授方法，这种方法已不适应现代素质教育的要求和社会的发展，素质教育要求进一步明确“学”是教学的中心。所以，我的语文课堂上，是师生对话形式探讨教学，以学生的发散思维为主，教师点拨、引导、启发他们对一篇文章要有自己的感受、观点、看法和不足，课堂上是学生思维的课堂，是学生滔滔不绝的叙述内心情感的课堂。我在教读《海燕》一课时，就摒弃了枯燥乏味的朗读，以前，课堂虽然读书朗朗，但学生却心不在焉，我便让学生自己体会海燕、海鸭、企鹅的特点，朗读时的语调，并说明原因，学生通过独立思考，立即发现此处的对比写法，朗读海燕语言时语调要高昂，显示出它与暴风雨搏击的精神。与之相反的那些胆小怕事的海鸭却躲藏起来，这时，我立刻抓住契机，点拨《海燕》的写作方法及写作目的，同学们豁然开朗，兴奋不已，进一步理解了文章的深刻性，同时也达到了以点带面，举一反三的教学效果，通过这样的教读，天长日久，学生掌握了学习方法，并且爱动脑筋思考问题，何谈语文素养不能提高呢？

另外，教师的职能在于组织、驾驭、调控课堂，教学中要的是抛砖引玉的引路，而不是享受其成的“包办代替”。施教之功，贵在引路，妙在开窍。那么，在教学手段上要下大功夫，利用某种幽默诙谐的言辞巧设引人入胜的开头，抑或以现代信息手段创设情境，激发兴趣教学，不也是其乐融融，正所谓良好的开端是成功的一半嘛。例如，《向沙漠进军》是一篇传统的事理说明文，以往讲授此文时，我在前面讲的滔滔不绝、口若悬河，学生们在下面听的枯燥无味，昏昏欲睡，究竟差在哪里呢？怎样才能让说明文教学也像记叙文、小说那样吸引学生呢？现在，我就充分利用信息技术手段，上課伊始为学生播放了一组楼兰古国、罗布泊今昔对比图片，给学生一个视觉上的冲击，自然而然地把学生带入一个值得深思的话题——向沙漠进军，吸引学生的注意力，由此导入新课。正所谓“一堂成功的语文课，它的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”为下文探究治理沙漠的方法打开思路，受到很好的教学效果。

其次，学生的学习方式，由原来被动接受知识，转变为学生自主探究知识的过程，使学习具有探究性，有的教师为了追求分数，错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有的学习能力，结果把本应该多姿多彩的学习生活变成了追求分数的精神寄托。为了提高学生学习的兴趣，使“苦事”成为“乐事”，我在语文教学中就利用各种教学手段，让学生动脑和动手。如，作文教学是语文教师多年来很头疼的苦差事，也是语文教学中的重点，它是听、说、读、的综合，而且一提起写作文，学生眉头一皱，下笔无言，东拼西凑，针对这一现象，我让学生观察身边的人、事并记录下来：春天到了，校园的树绿了，花开了，惹得许多学生赞不绝口，有的同学无意识地把花折下来，插到自己书桌上观赏；篮球比赛中，我们班第一场赢了，同学们欢呼雀跃、手舞足蹈，第二场输了，痛哭流涕，诸如学校生活的点点滴滴，我都会引发他们的情感。不是板着面孔写作文，而是有的放矢，让他们有事可议，有物可写。有时因为观点不统一，大家争得面红耳赤，做学问就应该是这样，时间一长，大家觉得有意思，参与的人多了，思维也活跃了，作文课上同学们把自己的作品踊跃展现出来，并由学生评改，看他们说得头头是道，句句在理，我更是乐在其中。

要说明的一点是，教给学生“渔”，并不是教师成为局外人，放手不管，让学生我行我素，漫无边际地学，对教师而言，要求更高了，教师要树立整体化思想，对教学内容、教学方法、教学手段、教学对象加以通盘考虑，甚至对学生的思维加以预想，才能在教学中有放有收，做到放得宽、放得远，还能收得及时、收得有价值，才能培养学生掌握正确的学习方法和思维能力，同时，更会收到意想不到的教学效果。

师者，传道、授业、解惑的同时，应予以“渔”，才能把学生从书呆子真正解脱出来，不再受压抑。学生更应象传接力似的接受“渔”的接力棒，通过自身的努力获得学习能力，掌握迈进知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的快乐。