初中语文阅读课堂的有效提问策略

段树生

在阅读中调动学生的思维，创设问题情境是比较有效的方法，本文针对阅读的提问策略进行简要介绍，旨在不断提高学生的阅读水平。

一、通过课堂提问激发学生学习兴趣

高效的課堂需要建立在良好的课堂氛围中，而提问是活跃课堂氛围的有效方法。老师在提问过程中，通过一些风趣幽默的问题能够引起学生的注意，从而促使其积极主动的学习，兴趣的促使作用会增加学生学习的动力。因此老师在教学过程中，应将教材与学生的心理特点相结合，提出符合学生心理又具有启发性的问题，利用生动艺术科学的语言引导学生积极思考。通过提问，可以提高学生在课堂的注意力，刺激其对教学内容的理解并积极主动的思考。由于学生有爱玩的天性，所以课堂集中学生的注意力是很重要的。如果老师在教学中沿用以往的教学风格，平铺直叙，不仅不能调动学生的学习热情，还有可能使学生厌倦，处于被动学习的地位。

二、对问题难度和提问时机应有正确的把握

老师在进行提问时应该考虑到学生间的个体差异。有针对性的提问，提出的问题以及被提问同学的学习能力老师都应该明确，以防出现启而不发、提而不动的现象。对提问时机的把握很重要，老师在提问时应具体分析学生的真实水准，正确估计学生的能力，在此基础上提出适宜的问题。对于学生来说，太浅的问题会让学生不屑一顾，太深的不仅消磨了学生的学习兴趣，课堂氛围也会陷入尴尬的局面。一般而言，问题的提出应该由浅到深、由易到难，由于各个班级的学习状况不一，问题的提出应根据各个班级的具体情况而定。因此问题的提出应该有层次的进行，循序渐进，激发学生的学习兴趣与思考。

三、将教学目标体现在问题中

在对提问进行设计时应以教学任务和目标为依据，结合学生实际水平，提出与学生能力相符的问题，同时给学生足够的思考空间，真正发挥提问的价值。在提问时应与教学目标联系在一起不要涉及与课堂无关的问题。例如，在《看云识天气》的阅读中，老师可以让学生说出一些关于天气的谚语以及自己的一些亲身经历，这些都是围绕文章的主题和目标进行的。这样的课堂不仅引起了学生的学习兴趣增加了学生的知识积累，也活跃了课堂气氛，提搞了阅读课的学习质量。

四、提问要顾虑到各个层次的学生

由于学生的家庭以及个人原因，每个学生的学习水平会有所不同，所以老师在提问时应考虑到学生间的个体差异。尤其是在一些公开课时，老师为了省时省力，给听课老师留下好印象，往往会对固定的学生或是尖子生提问，虽然表面上问题得到了解决，课堂气氛也很融洽，但是这只是表面现象，只有少部分的学生参与到课堂中，那些被冷落的学生只是作为课堂的看客。如果这种现象持续太长，会极大的挫伤这部分学生的积极性和自尊心。长此以往对老师提出的问题也会显得无动于衷，不能积极融入课堂，老师在这过程中也就不能发现学生在学习中的问题。所以，老师在进行问题设计时，应该难易均衡，提供均等的发言机会。尤其是那些后进生，通过一些问题使其具有成就感，给予充足的自信，这对于以后的学习也是巨大的动力。

五、提问应增加自己的专业积累

老师作为知识的传播者，其职业具有长久性，因此终身学习也是老师的职业要求。尤其是随着时代的发展，新课改的深入，终身学习显得更加必要。老师只有随着时代不断地学习才能不断更新自己的知识积累，教授学生与时代相符的知识。老师在学习中应不断更新自己的教学理念，做到与时俱进。有效的课堂提问是教学艺术最直观最直接的体现。要想实现这种艺术，老师不仅要对课程进行精心设计与安排，也要不断增加自己的理论知识积累，从而在课堂中进行有效的提问。

六、适当的给予学生评价

学生在对老师的提问进行回答后，如果学生的回答与答案基本相符，老师应积极的给予肯定和表扬，使学生有充足的成就感。对学生回答的不足之处老师在肯定的同时也应对其指出，与其应尽量亲和以免打击学生的自尊心，让学生在和谐的气氛中认识到自己的不足之处。使学生受到鞭策与鼓舞，从而积极融入课堂，提高自己的知识技能。