中学美术教育状况与策略思考

毕雪霏

中学美术教育核心目标并非利用技能训练，令学生学会相应的造型技巧或花哨的手段。而是锻炼并提升学生的综合修养以及审美素质。美术为文化的象征，同社会的发展以及人们的生活密切相关。特别是中学美术教学，在推进中学生的全面发展过程中发挥了积极重要的影响作用。当下，素质教育逐步成为中学教育的重要内容，为我国教育的全面变革。然而，纵观中学美术教育状况，却仍然呈现出一些不尽如人意的问题。

一、中学美术教育现状

美术教学为教师借助美术手段，引导学生逐步构成对美术学科的整体认识，并锻炼形成综合创造技能的社会化行为过程。目前，中学持续地注重开展素质教育，该背景下，中学美术教育在教学框架的整体构成中受到了更为广泛的重视。较多学校在逐步普及美术教学的基础上，积极组织各类丰富生动的美术实践活动课程。我国各区域美术教育也热情积极的进行投入，如板报制作、纸版画设计、美术绘画以及书法创作竞技等。定期举办大型賽事，促进交流，各个不同层面均良好地推动了中学美术教育的科学发展与教学水平的优化提升。中学美术教育当前正经历着如火如荼的课程改革。我国美术教学发展起步相对较晚，然而身为素质教育的核心内容之一，中学美术教育在市场经济飞速发展、科技不断更新的当今更加重要。素质教育逐步变成学校教育管理中极为经典的理念，同时不容忽视的是，中学美术教育状况仍旧不能乐观，探究成因，主要在于中学美术教育目标定位不够精准。

一些学校针对中学美术教育在主观层面认识存在欠缺。基于升学等较多层面的压力影响，令美术教育无法引起广大社会、各个学校、家庭以及学生的充分重视。目前素质教育环境下，不论社会或是学校仍旧将应试教育视为首选。同考试关联不多的美术课程，则被较多人看做是鸡肋，食之无味。还有一些中学将美术教育集中在锻炼少数想要参加高考的美术特长生群体中，表面上为美术教育，实则为应试培训，令较多美术教学变为了陪衬以及摆设，一些学校甚至并不设置美术课程，或将其作为点缀内容，认为可有可无，存在着被他类文化课程兼并或覆盖的危机。中学美术教育始终欠缺应有的地位，无法受到重视，更无法体现其内涵价值。

另外，中学美术教育还呈现出欠缺专业师资力量以及基础教材的问题。一些中学虽设置美术课程，却缺乏专业教师，较多课程由非专业教师代替。倘若遇到考试等状况，通常美术课程需要为考试让路，无法构成较为完整系统的中学美术教学系统。基于经济、就业以及环境等多层面因素，该类问题在农村地区更具代表性。农村缺乏美术专业教师，无法符合中学美术教育既定需要。一些中学虽设置美术课程，并配备了专业教师，却无法重视美术学科。教材与教育设施较为欠缺，令美术课程如同虚设。扭曲了中学美术素质教育的本来意义，令其单纯地作为一类升学教育存在，无法发挥学科净化心灵、升华精神境界，培养学生自主发掘美、赏析美、开创美的综合优势。为此，我们只有针对中学美术教育状况，制定科学有效的应对策略，方能提升教学水平，凸显素质教育的内涵价值。

二、中学美术教育策略

1. 深入明确中学美术教育重要性与普遍性。美术课程为中学基础文化课程，可对中学生展开良好的审美教育，因此其占据了重要地位，具有无法取代的教育功能。为此，中学应进一步深入明确美术教育的重要性与普遍性。通过美术教育提升教学质量、陶冶学生情操，锻炼其形成良好的思维能力。在确保开设美术课程的基础上，应深入贯彻素质教育理念，重塑美术教育地位，开展普及性、熏陶性基础教学，令学生形成优秀的思想品德，推进智力发展，掌握一定的美术技能。

2. 实现整体化教育。新课改确定的教学目标需要整体化教育推进方能实现。为此应有效的突破不同学科壁垒，改善德智体美互相分离以及借助单独学科开展的传统方式，显现出各类基础课程学科的特征个性，进而推进学科教育的良好融合渗透。再者，应良好的进行中学美术教育课程系统的重构。应推进美术技巧训练学习有效的向着培养人文素养方向转化，选择内容广泛分布与形式充满个性化的美术教育教学手段。可组织作品欣赏、画法对比、专项探讨、艺术观摩等实践活动。同时应做好师资队伍管理建设。应全面激发美术教师在升华教育质量阶段中的核心作用。通过美术教师队伍组成分析、状况研究、特点总结，做好团队建设。应设立契合艺术教育管理特征的教师队伍考核管理标准，创建一支内涵深厚、为人师表、德艺具备、甘于奉献的中学美术教学师资队伍。

3. 体现课程自主化，引入生活化美术教育。中学美术教育应做好课程建设，定期审视并进行效果优化，完善课程系统，令教育目标内涵价值有效的转变成课程内容以及具体的教学任务。令美术课程发展改革同设置安排始终契合艺术教育的现实规律以及学生建设发展需要。为此应体现课程自主化，彰显特色，实现现代教育与传统方式的良好集成、绘画内容以及形式的有效融合。通过教学内容的编排组合、方式的创新优选、吸收艺术信息以及有效传播，实现融会贯通，优化教育管理效果。

中学美术教育还应始终满足学生固有的绘画兴趣，进而激发学生学习积极性，进一步扩充美术学习的环境空间，实现教育教学的生活化发展。学生通过丰富的日常生活可明确美的内涵、经受洗礼熏陶，这些机会大大超出了课堂教学。现实生活不是缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。为此，中学美术教育，首先只有实现同生活体验良好对接，令学生体会美的心扉真正打开，贴近现实生活明确美的客观存在性，并判断其本质。应通过同他类学科的有效融合令学生审美视野全面扩充。其次，生活化的美术教育并非自发形成，而是需要通过灵活丰富的选择学生乐于接受的形式开展。例如，学生可在人物以及风景写生中进一步丰富情感体验，锻炼强化综合绘画能力，进而可单独的处理构图、色彩以及线条复杂关系。第三，中学生热爱动漫或卡通素材，善于并敢于按照自身心目中的卡通形象进行创造，这样一来可令其展开想象的翅膀，就艺术形象展开生活化的描绘。对于该类特征，教师在实践教学阶段中应进行合理的引导、有效的保护，进而达到事半功倍的教育效果，升华中学美术教育整体水平。

总之，中学教育过程中美术教育占据了较为重要的地位。在素质教育的新形势下，虽然中学美术教育全面更新发展，然而仍旧包含一些不足问题。为此，我们只有针对中学美术教育现状，制定科学有效的实践教学策略，方能在培养锻炼学生掌握美术技能的同时，得到心灵的塑造，陶冶审美情操，实现可持续的全面发展。