中职《电工基础》教学的创新能力培养

林丽萍

《电工基础》是中职学校机电专业一门重要的基础课程。它既是一门贴近实际生活、实践性很强的学科，又是一门很抽象的学科。在《电工基础》教学中能否正确地引导学生培养创新精神和实践能力，是事关中职学生学习专业课成败的关键。那么，在中职《电工基础》教学中如何培养学生的创新能力呢？下面就这个问题谈谈我个人的点滴想法。

一、创设情境，激发兴趣，促进思维

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是激发创造性思维，开发智力的催化剂。教师在教学过程中不但要教法创新，知识创新，操作技能创新，同时更要激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学中应当借助语言、录像、挂图等教学媒体，运用表演、讨论、操作、演示等方式来创造一个良好的学习氛围，围绕教学目的和教学内容，结合实际，充分调动学生学习的主动性、积极性。教师要重视学生的讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。

二、巧设问题，引导质疑，激发创新思维

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。“学问，学问”，学和问是结合在一起的，学而不问就不能长进，如果没有疑问，就不会有新的见解，没有新的见解，就不可能有创造。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个主要方面。教师在激发学生的创新意识基础上，应该鼓励学生对问题大胆质疑、勇于探索、不盲从，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力，要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件。特别是在解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步的训练和发展。

三、注重实践，勇于探索

实践不仅是检验真理的唯一标准，也是发明创造的源泉。《电工基础》实践能力的培养包括技能训练、基础实验、综合性实践三部分。技能训练是对学生进行仪器、工具等常用实验设备的训练，掌握其性能、原理与操作方法，为后续实践奠定基础。基础实验则是以理论为主的验证性实验，通过基础实验可以使学生更好地理解、巩固所学的专业理论知识，提高动手能力。综合性实践是完成基础实验后对学生进行全面综合的技能训练，其实验复杂，涉及的科目较多，这有利于开发学生智力，提高学生动手能力和综合分析能力。

在学生实践能力的培养中，要充分发挥实践指导教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分相信学生，使学生主动地参与实践，让学生独立地完成实践内容，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。因此，教师要认真细致的做好实践指导工作，引导学生在实践中既要动手又要动脑，培养创新能力。

四、加强师生交流，引发学生创新

要培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传授者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。在教学活动中，教师起着主导作用。教师的状况决定着学生的素质状况和整体面貌。因此，我们必须不断地提高教师的自身素质，包括道德水平和业务水平。

传统教育中“唯师是从”的专制型师生关系，与其说是体现了高高在上的“师道尊严”，不如说是一种对学生身心的巨大压抑。而压抑、沉闷的气氛是创造性思维进发的大敌。民主、和谐的教学气氛，最有利于激发学生的创新思维。因此，我们必须构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的师生关系。在教学中，教师要用亲切笑容、生动言语营造民主和谐的教学气氛，把学生吸引到教学中来，鼓励学生从不同角度向教师提问，并与学生一同品尝遇到问题的困惑、成功的快乐。如果教师还是把自己放在权威的位置上，那就谈不上让学生创新。

五、鼓励学生大胆猜测、联想和想象

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。猜测、联想和想象是重要的创新思维方法，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到更好的发展。因此，在《电工基础》教学中应尽力创造条件鼓励学生大胆设想、探索不拘常规的方法。

总之，学生的能力是无穷的，关键在于我们如何去引导和培养。教师在教学中，应该采取行之有效的教学策略，给学生创设良好的創新气氛，促进学生的自身发展，最终培养和提高学生的创新能力。