如何提高电工技能课有效性教学

罗孝森

在新的形势下，电工技能课教学要注重实践教学，加强培养学生的动手能力、提高技能技术、增强综合素质，才能更好地适应市场及企业对新型技术人才的需求。

一、对当前电工技能课教学的反思

1. 教学方法单一。当前，我校电工技能课的教学方法单一、手段单调，没有课程的实际内容进行灵活选择。学生的主体性体现不足。加之，每堂课后的理论性作业较多，学生普遍感到作业负担过重。

2. 课堂教学重理论。当前，我校电工技能课的教学课堂氛围沉重有余、活力不足。并且理论教学时，脱离了实际，远离行业现状和企业需求，不符合当代制造行业的发展需要。另外，电工技能课教学没有及时把握行业的前沿信息，对新的技术、操作方法涉及少，课堂氛围显得比较乏味。

3. 实践教学和实训不足。相对而言，实践教学的方法不到位，开展的实训项目还比较单一，与市场和企业的实际需求距离较远。

二、提高电工技能课教学的有效性策略

1. 着眼实际，做到理论与实际结合。电工技能课教学时，也要紧密联系生活实际，用生活中的案例来辅助教学。例如，教学“荧光灯电路”这节知识时，就可以以“生活中荧光灯电路”为例，创设逼真的生活情境进行教学。开课前，教师与学生讨论荧光灯如何广泛应用于我们的生活之中。此时，再借助多媒体播放各种各样的荧光灯款式，以及“灯火通明的城市夜晚”图片等，给学生们营造出一个五光十色的荧光灯世界。这样熟知的生活情境，将会瞬间点燃学生的学习热情。

2. 实施创新，采取多元化教学方法。（1）示范操作教学法。例如教学“荧光灯电路”知识时，就可以采取示范操作教学法。首先，一边讲解理论知识，如构成荧光灯的三个元器件等，一边用向学生们展示实物（包括荧光灯、及其构成部件），演示如何进行电路连接，各个步骤的先后顺序及注意事项等。然后，学生一边观看教师演示，一边亲自动手操作，这样能够更深刻地理解和记忆本课知识。（2）任务驱动教学法。比如，学习《荧光灯电路安装》这课，教师首先提出学习任务，即正确安装各元器件、连接荧光灯电路；然后鼓励学生尝试着练习连接元器件，遇到问题及时提出并找到解决方法；接着，鼓励同学之间相互交流和讨论，寻找到最优方法；同时，教师要对学生的自主练习进行适当的指导和点拨；最后当学生完成任务后，师生进行总结、评价，巩固技能学习。此外，在通电前还要对荧光灯电路进行检测，确保电路安全，培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力。

3. 立足实践，构建教、学、做一体化模式。首先，结合课本，了解荧光灯电路的常见故障现象，如灯管不亮、灯管两端发光中间不亮、灯管闪烁但不亮、灯管两端发黑、灯光忽明忽暗、镇流器声音过大、镇流器过热等等。然后，鼓励学生自主思考和探索，分析各种故障现象产生的原因。这时，学生们就会结合所学的电工基础理论，分析这些故障原因。比如，荧光灯灯光忽明忽暗可能是镇流器质量不好，或灯管质量差，或者是线路接触不良，还有可能是起辉器损坏。具体是什么原因导致的，就需要学生们动手检查线路，排除故障。这时，教师就要指导学生亲自动手操作，运用所学的电路检查方法去检测荧光灯的线路。“动手操作”之前，学生必须要清楚地知道荧光灯的工作原理、其电路的基本连接、检测时所需要的工具、检查时需要注意的安全事项、检查的先后顺序等等。接着，在教师的指导下顺利完成对线路的检查工作，排除故障可能，最终找到了故障的原因，并成功解決了荧光灯故障问题。此次教学以学生发展为本，通过有效沟通与合作，师生成为“学习共同体”。在教学过程中，采用“理论与实践相结合”，做到“教中做、学中做、做中思”的一体化教学；并采用“小步子教学法”，由简到繁，步步深入，化难为易，让学生受益非浅。

4. 加强小组合作与集体研讨。生活中双管日光灯如何连接的进行小组合作竞赛PK，进一步检验学生掌握知识、技能的情况，提升学生的应用能力。让学生在小组合作获得成功喜悦。

5. 改变教学的评价方式，进一步强化课堂教学的有效性。让学生可以直接对照表格在相互评价中发现问题，提升能力。

总之，在电工技能课教学中，教师要本着以学生为主体的思想，改进教学方法，重视实践教学和实际应用，在实践中巩固理论知识，用所学理论指导实践操作，从而积极激发学生的积极性、创造性，培养学生的动手能力，提高电工技能课教学的有效性。