反思法在中职语文教学中的应用

胡位彪

教师在中职语文教学中运用反思训练，即对自身教学的反思、总结；学生在中职语文学习中运用反思训练，即对自身学习体坛的反思、总结。通常情况下，将反思训练有效运用到中职语文教学中主要致力于四方面内容：

一、中职语文教学的反思原则

1. 生活性原则。受多方面原因的影响，以致国内现行的教学反思与生活的教学反思脱钩严重，主要表现为教学反思过分倾向于学习成绩规范的灌输，忽视了学生德性的培养与心灵的教育。为解决这一问题，保证教学反思的高效性，要求回归于生活世界，从生活中挖掘更多丰富的教育资源，即真正意义上实现教学反思与生活有机融合。

2. 实践性原则。实践表明，国内现行的教学反思以学习成绩知识的学习与学习成绩规范的灌输为重心，此背景下所培养出来的学生大都为高呼学习成绩的伪“君子”。而实践是揭穿伪“君子”真实面目、是学习成绩体验深化的强劲驱动力。所以，知性教学反思与教学水平视角下教学反思的重建应以实践性原则为指导，注重实践锻炼，协调学生认知与情感之间的关系，加大学生优良品行培养，从而达到预期目标。

3. 情感性原则。“理性有余，情感不足”是现行教学反思存在的重大问题。人类是情感型动物，其需要学习成绩规范来满足自身内心的精神需求，而教学反思作为实现学习成绩的知与行统一的重要中介，因此在开展教学反思时需要始终坚持情感性原则的指导，切实做到以情感人、以情育人。

4. 体验性原则。体验既是人类认知他人、感知自我的重要手段，又是人类升华情感、净化灵魂的有效途径。基于体验的主观性、个体性、感悟性及情感性等特征，使得教学反思借助体验发挥真正价值效应。故而要求将体验性原则贯穿于教学反思整个过程，以促进达到学习成绩学习与学习成绩教育的预期目标。

二、中职语文教学的反思措施

1. 构建健全的教学反思评价机制。公平理念告诫教师，不存在不希望上进的学生，仅存在不会引导學生上进的教师，所以教师应以公平性、公正性为指导尊重每位学生，对学生进行合理评价。因此应构建健全的教学反思评价机制，依托于该项机制挖掘学生成长过程中的优缺点，对于缺点，帮助学生发现成长中的缺点，并分析这些缺点，从而制定有效的措施纠正缺点；对于优点，肯定学生的优点，充分调动学生的学习积极性、能动性。只有这样，才能够丰富学生的精神生活，对学生个性发展与成长具有显著积极影响。

2. 塑造充满教学水平气息的教学反思环境。

（1）落实好校园物质环境建设，坚持以人为本理念，构建人与自然和谐友好型关系；（2）做好校风学风建设，强化对学生的素质培养，帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观，切实让学生感受到教学水平的可爱，从而不断增强自身关爱教学水平、敬畏教学水平意识。

三、案例分析

析文赏词，笑中悟道。古诗文在我国已有上千年的历史，一直延续之间。受多方面原因的影响，使得当前学生在学习及理解古诗文时相对困难。若能够借助有效的教学方法适当引入一些幽默元素，如此既能够缓解学生的学习疲劳，又有助于加深学生对古诗文的理解。以学习李白《将进酒》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”为例，教师在进行授课时应以夸张的语气及上扬的语调来诵读诗句，并辅之动作与神情，这样以来不仅有助于学生更好地了解到诗人自信豪迈的气质风度，而且还能够增强学生学习注意力、集中力。

依托热潮和自嘲塑造良好和谐的教学气氛。要求教师采用合理的教育方式批评存在不当行为的学生。对于青少年学生来说，其自尊心较强、内心较敏感，教师在教学过程中稍不注意便会伤害到学生的自尊心，使学生对学习产生厌倦情绪，因此需要教师以不伤害学生自尊为前提条件，依托热潮与自嘲塑造良好和谐的教学气氛，以达到教育、警示等作用。以课堂睡觉的学生为例，教师可走到学生身边轻轻敲敲学生的桌面，说：“同学，下课了该回家吃饭了！”待学生醒后，教师应对学生说道：“对不起，老师的教学方法不好，难以使你对学习产生兴趣！”采取这样的方式既能够起到教育学生的作用，又有助于活跃课堂气氛。