“顶岗实习”模式下中职德育体系的构建

曾少玲

顶岗实习是“校企合作、工学结合”的核心环节，也是检验学生职业道德和职业素养的最佳平台。如何在顶岗实习中更有效、更有针对性地开展德育工作就成了我们必须面对的新挑战。我们认为：充分借助企业的人力和文化元素，是中职德育的新思路。

一、知性德育的反思与“顶岗实习”人才培养视角下德育的重建原则

1. 生活性原则。关注学生的“顶岗实习”人才培养视角是德育的重要目标。受多方面原因的影响，以致国内现行的德育与生活的德育脱钩严重，忽视了学生德性的培养与心灵的教育。为解决这一问题，保证德育的高效性，要求真正意义上实现德育与生活相机融合。

2. 实践性原则。实践表明，国内现行的德育以道德知识的学习与道德规范的灌输为重心，此背景下所培养出来的学生大都为高呼道德的伪“君子”。而实践是揭穿伪“君子”真实面目，是道德体验深化的强劲驱动力。所以知性德育的反思与“顶岗实习”人才培养视角下德育的重建应以实践性原则为指导，注重实践锻炼，协调学生认知与情感之间的关系，加大学生优良品行培养，从而达到预期目标。

3. 情感性原则。“理性有余，情感不足”是现行德育存在的重大问题，即运用机械性手段开展德育活动，如此以来使得学生所学习到的道德规范大都为硬性的规章制度，学生根本不能够体会到道德规范的真正内涵。人类是情感型动物，其需要道德规范来满足自身内心的精神需求，而德育作为实现道德的知与行统一的重要中介，因此在开展德育时需要始终坚持情感性原则的指导，切实做到以情感人、以情育人。

4. 体验性原则。体验既是人类认知他人、感知自我的重要手段，又是人类升华情感、净化灵魂的有效途径。基于体验的主观性、个体性、感悟性及情感性等特征，使得德育借助体验发挥真正价值效应，故而要求将体验性原则贯穿于德育整个过程，以促进达到道德学习与道德教育的预期目标。

二、德育体系的构建

“顶岗实习”人才培养视角下，要求依据生活性原则、体验性原则、实践性原则及情感性原则对德育进行重建，具体措施如下：

1. 构建健全的德育评价机制。公平理念告诫教师，不存在不希望上进的学生，仅存在不会引导学生上进的教师，所以教师应以公平性、公正性为指导尊重每位学生，对学生进行合理评价。因此，应构建健全的德育评价机制，依托于该项机制挖掘学生成长过程中的优缺点。对于缺点，帮助学生发现成长中的缺点，并分析这些缺点，从而制定有效的措施纠正缺点；对于优点，肯定学生的优点，充分调动学生的学习积极性、能动性。只有这样，才能够丰富学生的精神生活，对学生个性发展与成长具有显著积极的影响。

2. 塑造充满“顶岗实习”人才培养视角下气息的德育环境。德育工作始终处于德育环境中进行，故而塑造充满“顶岗实习”人才培养视角下气息的德育环境。（1）落实好校园物质环境建设，坚持以人为本理念，构建人与自然和谐友好型关系；（2）做好校风学风建设，强化对学生的素质培养，帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观，切实让学生感受到“顶岗实习”人才培养视角下的可爱，从而不断增强自身关爱“顶岗实习”人才培养视角下、敬畏“顶岗实习”人才培养视角下的意识。

3. 构建完善的一整套机制。实际上，完善的一整套机制由三方面构成，即保障机制、建设机制及评估机制。德育作为教育事业的重要组成部分，较大程度上影响着整个民族的兴衰，所以做好德育工作至关重要，要求加大对德育在时间、經费等方面的支持力度，明确相应的岗位编制，构建健全的经费投入体系，以确保经费能够实现专款专用，塑造良好的德育研究、学习及工作等设施设备条件，以推进德育工作有序进行。

4. 建立一体化德育绿色通道组织。一体化德育绿色通道组织主要包括德育专项资源制度、德育培训者管理制度、业务统管制度及德育认证制度等，其中运用德育专项资金制度通过统一管理使用经费以规避资源截留或挪用现象的发生；运用德育培训者管理制度通过统一调配使用人员以实现人力资源共享；运用业务统管制度通过对课程开发、人员调配等多方面进行统一部署，以保证德育工作严谨性、稳定性；运用德育认证制度通过统一管理德育信息与过程、统一认证德育绩效，以防止德育重形式、无效果现象。