我的班级管理理念

宗长玲

一、用爱心感染学生，用真情打动学生，用儒家思想文化熏陶学生

从2007年我就开始拜读《弟子规》，一扇心窗从此打开了，教育我对自身进行德行的塑造，使我真正明白了教者要从心的教育开始。

“泛爱众，而亲人”，“爱就是教育”。教师应把爱应撒在学生集体中，插在学生的心坎上，只有用真爱、真情才能打动学生，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。对待不同的学生要用不同的方式：对优等生的培育，对一般学生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱，这是我多年来的工作方法。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。我要付出比优等生几倍的耐心来客观分析不良行为反复出现的原因。因此我发明了婴儿喂奶法（别着急、别贪多、手要稳、慢点喝）来关爱后进生。

二、用班会做平台，培养学生感恩之心，成为阳光自信、有特长的学生

素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力，全面发展的综合型人才，特别是发展学生的个性特长。

为此，我利用班会做平台，培养挖掘有各方面特长的学生。在《军训，我们一起走过》、《感恩的心》、《三礼伴我行》、《我行我能飞》、《呼吸真情，学会感恩》、《聊吧同期声》等班会中发现和培养了相声、小品、舞蹈、三句半、快板书、演讲者、摄影、写作、园艺、英语等方面的人才。在活动中，不但培养他们的感恩之心，更让他们从特长上崭露头角，找到自我发展的空间。

三、着力培养班干部，让他们真正成为领导者，班主任的合作者

班干部是班集体的脊柱，是班主任开展工作的得力助手。优秀的班集体，既能培养良好的班风学风，更能造就一个团结向上、积极进取、遵守纪律、努力学习的育人环境。

以往，我们任用班干部：“一班子人马”一任到底，到了初三，我采取了班干部轮任制。我选出两套班委，一替一周，轮换上岗，同时引入竞争机制，管理效果好，既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。

今年，我对以往的班干部管理方法略作改动，即每天设一个值周班长，负责日常的管理工作，代替我的一些工作，这样既不影响他们的学习，又能调动他们的竞争积极性。

四、责任心是班级管理的核心，一技之能更是吸引学生的突破口

责任心是反映师德水平的一个重要标准。一位师德高尚的班主任，他更要有高度的责任感，并用这种责任感最大限度去维护学生的利益，促进学生的发展，以此来建立积极、健康向上的班集体，达到班级管理的根本目的。

同時，我认为班主任的责任感会潜移默化地传给学生，使他们懂得责任的重要性，并且勇于承担班级管理中的责任，使班级管理工作走上了群策群力的良性发展道路。

现在的学生自负的很多，要想打开他们的心窗，就要使他们信服。为此，在各项活动中经常展现我的特长：舞蹈，绘画，朗读，创作，让学生从心里觉得我做他们的老师是合格的。因此，我班的特长生多了，学生的学习热情高了，我所期待的局面也随之出现了。

五、和家长交朋友，为科任老师做带头人

与家长做朋友。一方面让家长了解到班主任及其管理班级的理念，得到家长的支持和配合。在教育学生的时候有了一个共同的目标。如请家长到课堂听课；把班级出现的现象和家长交流；听取家长的意见；共同制定班级的规章制度等。在这一系列的交流中，家长理解老师的辛苦，看到孩子的不足。和老师成了真正的朋友，同时家长能把学生的另一面反馈给我，让我能得到一个学生全真的信息。

与科任老师交往中，让他们觉得我是一个值得信赖依靠的朋友，经常、随时地向科任老师了解班级学生上课状态、作业等情况，发现问题及时做好学生这方面的思想工作。关注“待进生”、有辍学迹象的学生、早恋的学生。这些都是从科任老师那里得来的消息。这样，我在宏观的管理中就能得到更加全面的信息。

六、多听学生的心声，做朋友型的师生

学生是学习的主体，学生是学校的主人。注重与学生沟通交流，经常走到学生中间，倾听他们的心声。我的班主任邮箱，我的QQ号码，我的班群，都成了他们心声的平台。同学们对班级工作有什么好的建议都可以随时向我提。例如对后进的同学咱不惩罚；建立任课老师给课堂评分的制度；建立每人每岗责任制度……

多年来我一直奉行“以人为本”的管理理念。在我的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不去做。只有这样，才能调动所有学生的积极性，班主任才能担当一个真正的管理者，一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。