初为人师的班级管理策略

韩志平

我担任中学班主任多年，有较丰富的班级管理经验。现在结合自己在班级管理中的实践经验，通过对中学班级管理工作中有效策略的研究，从师生关系、学生自主管理等方面为初为人师者班级管理水平的提高而献计献策。

我在和许多新教师的访谈交流中发现在初为人师的过程中，他们都认为教学虽有难度，但通过自己努力会很快提高，而班级管理常常使他们陷入无穷的苦恼、困惑之中。在班级管理中，他们往往竭尽全力地工作，结果收效甚微，师生之间似乎有条难以逾越的深沟。针对于此，下面我从三方面谈谈初为人师者班级管理策略的研究。

一、初为人师过程中，参与班级管理现状及存在问题

初为人师者要想提升自己的班级管理能力，要善于主动把握有限的班级管理机会，如班主任外出学习、学校临时开会等，通过这些机会了解学生思想、心理等情况。从学校的角度来说，领导对初为人师者的班级管理能力常常表示担忧，因而不敢放手让他们去管理班级，进而使它们很难在刚刚参加工作就有充当班主任角色的机会。

一项调查问卷显示：仅有7%的初为人师者认为自己的班级管理能力很强，有54%的初为人师者认为自己的班级管理能力较弱，不能将课堂上所学的科学理论和方法运用到实际班级管理工作当中。对此他们对于班级管理工作常常感到力不从心、无从下手。在调查中，超过百分之99%的初为人师者道出了在他们的班会活动课上有30%左右的学生课堂上无心学习，纪律散漫。有大约61%的初为人师者表示他们所带的班级在正常课节上常常出现类似闹市的严重混乱的现象。由于班级纪律混乱导致任课教师不得不每隔几分钟停下课来维持班级纪律，结果又常常是好好的一节课被弄得支离破碎，良好的教学效果难以实现。

通过我对数位初为教师者的访谈发现，由于是初次接触班主任工作，大多数初为人师者不能把握与学生交往的“度”，常常把握不好“亲密”、“严肃”间“度”。还有的初为人师者为了维护自己的权威形象，在学生面前以严厉的形象自居，这虽然对学生产生一定的威慑力，但是由于缺少与学生沟通、交流，学生们不但不会像对待老教师那样“敬而远之”，反而对年轻的班主任产生集体的对立情绪，使班级管理工作很难顺利开展。

作为一名初为人师者，其自身的角色处于学生和老师的过渡期，在老教师面前他们既是老师也是学生；在学生面前既是教师又是朋友，这导致了他们在一天的生活之中必须频繁地转换自己的角色。这要求初为人师者要有快速转换角色的能力。

二、初为人师者参与班级管理存在问题的原因分析

某师范大学中学教育专业本科培养方案中有关班级管理的理论课程主要有《班主任工作》（32学时），同时《教育学原理》（32学时）和《德育原理》（32学时），由此可见在班级管理的课程设置方面相对丰富，然而相对于班级管理理论的实践环节似乎没有涉及，这很容易导致学生们在班级管理上的理论十分丰富而实践环节明显不足。理论与实际脱节是导致初为人师者班级管理能力较弱的重要原因之一。

初为人师者自身从“学生”到“教师”的角色转换中，他们的心理准备不足。从小学、中学再到大学这十几年的时间里，新教师一直都是扮演学生这一角色，在同一角色的不同层次的行为模式的熏陶下，已经适应了这一角色。从学生到教师的角色转换实际上就是由学到教，由学生到教师的转化。这种转化既是对立的又是统一的。初为人师者从前的任务是听课和学习，现在要登上讲台讲课，要面对几十张生疏的面孔做好教育、教学及班级管理工作，这就要求他们要像老教师学习、要学会感悟、领悟、接受新事物，要有勇于实践、探索自信心。

人际沟通能力尤其是应变能力不足。初为人师者与学生沟通的方式大多是一种固定的模式——以面对面口头沟通为主等等。他们与学生沟通后，却无法从学生的反馈中获得有效的信息，這也从侧面反映出新教师沟通能力较弱。

三、建议和对策

高等师范教育课程设置方面：在增加班级管理课时方面，在制定中学教育专业学生培养方案方面，应该适当增加班级管理实践的课时量，做到理论与实践积极相结合，为中学教育专业学生的成长奠定坚实的基础。

在初为人师者方面：要积极调整心态，尽快完成从“学生”到“教师”的心理转变，并向班级全体同学做一个自我介绍，诚恳地介绍自己的优点和缺点，从而拉近与学生之间的距离。同时对班级同学的基本情况、对学校的管理方式要有一个全面的了解，为接下来班级管理的具体工作打下坚实的基础。

初为人师者还要尽快掌握处理班级日常事务的基本方法，积极主动地做好班级日常事务管理。有计划、有针对性地组织班级活动，如主题班会、运动会、应对期中、期末考试等工作，在活跃学生们校园生活的同时，通过这些有意义的活动学会与学生们沟通、建立情感；通过这些有意义的活动的开展，也积极培养学生们关心集体、热爱集体的良好意识、美好品德；通过这些活动的开展，让班级的每一位学生尽早地接受自己、喜欢自己、熟悉自己，进而尽快形成一套自己独特的班级管理方式、方法。

总之，研究初为人师者班级管理的策略问题旨在使新教师正确认识班级管理的重要性，理解班级管理的意义，从而提高初为人师者班级管理能力、水平，尽快完成角色转换，从而使初为人师者更快适应新环境、新岗位，愉快地投入到新生活之中。