主动、互动、能动——中学数学教学的“三动”行为方式

韦召平

【摘要】 在课堂教学中想要形成良好的师生互动状态，教师应该鼓励学生大胆地表达自己想法，随后教师和学生共同探索，完成教学目标. 同时在进行教育评价中，不但要注意外在评价，还要注重自我评价. 只有每一名学生对自己都具有一个全方位评价，能够在教师的指导下发现并解决问题，才是真正地提高了学生的主观能动性，实现了素质教育，有助于改善课堂教学气氛. 其中主动、互动、能动行为方式在中学数学教学中具有重要意义. 下面本文就对中学数学教学“三动”行为方式进行分析.

【关键词】 中学数学；教学互动；行为方式

互动作为一种最基本、最普遍的课堂教育方式有，其包括语言的互动与非语言的互动，可分为正式的、有组织的互动与非正式的、无组织的互动. 课堂教学的互动就是教师通过营造课堂氛围，制定以激发学生兴趣为标准的教学方式，积极引导学生主动参与到学习中去. 这样有助于对其课堂教学效率的提高. 其中在中学数学教学中，不但要实现教师和学生之间的互动，同时也要提高学生学习主动性和主观能动性，以此提高其课堂教学有效性. 下面本文就对其具体实施措施进行探讨.

一、实现教师和学生之间的互动

新课程体系的确立，要求教师作出新的课程目标，而新课程课堂教学理念就是要以“学生的学和发展为根本”，这就要求老师在制定课堂教学设计的时候，必须对这一理念进行考虑. 课堂教学要转向学生世界，这就体现了以人为本，尊重教育规律的教学理念. 但是如何突出这样一个理念？就是要学生和老师在活动中做到真正意义上的互动交流，引导学生能动地投入到这样一个环节内. 师生之间进行有效的互动是达到一定目标的基础，相互作用、相互影响，其中教师和学生共同推动教学过程，就是激活、提升和展开师生交互的过程. 师生互动就是教师的行为与学生个体之间的互动类型，具有明确的对象与预期的目标，表现为：要求与反应、进行个别辅导、肢体接触以及评价与反馈等等. 数学是一门运算的课程，这就需要老师将简单的例题让学生动手进行运算. 但是要注意运算题目的设置要合理，太难会让学生积极性受挫，太简单又达不到预期效果. 例如在解方程的时候，由于学生初步学习会有排斥，可让学生学习时候用活泼互动的方式来进行，而且教师在制定教学设计的时候，要发挥学生的主体作用. 师生互动时，教师要精心设计问题，而且设计的问题要有针对性. 不同的学生来回答，都要让学生能自主发现和解决问题，以满足教学设计要求. 数学思维培养在中学数学教学中具有重要意义，在解决问题的时候要求老师对学生的思维进行引导，对于一些问题的解决，引导学生采用多个思维模式进行思考. 对于难点教师则要采用由易入难循序渐进的方法，教师设计问题时要保证层次分明，这样可以让学生慢慢领悟其中的奥妙，在传统的课堂设计中一般就是教师遵循提问的原则让学生进行回答，教师写学生就要记，教师出题考试学生就背的老套方法. 这对中学生在学习数学的时候是一个阻碍，由于数学和其他文史类的知识不同，所以在教学上制定出有别于其他的教学设计是很重要的.

二、激发学生学习兴趣，提高其学习主动性

其中师班互动是指教师的行为指向全班的学生群体的互动，类型一般出现在课堂评价、组织教学、课堂提问以及课堂讲授等过程中. 师班互动有助于激发学生学习兴趣，提高其学习主动性.

教师与全班同学进行互动的过程中，学生会认为其是教师行为的反应中的一部分，区别于他人的独立个体行为，这就要求教师应充分调动学生的积极性，从而使每名学生可以参与其中. 例如老师提出问题让学生进行实践；让同学用皮筋这些工具在游戏中学习数学. 针对定理“三角形两边之和大于第三边”，就可以让三名学生把皮筋撑起来. 实在不懂就可以用测量的方法，这样学生学到的数学知识才具有实用性. 老师和全班同学在进行互动的时候，应该注意不能有等级观念，就是把自己作为高高在上的老师，这样的话学生很难和其进行互动. 适当地进行些有意义的语句交流，可以活跃课堂的气氛，使学生的注意力更加集中. 情景设置互动教学讲究的是教的艺术，通过精心地设置问题情境，使得学生能真正领悟数学知识并激发兴趣. 教师应该根据不同的教学内容与学生的年龄特征，采用形式要能体现出科学性、趣味性.

三、提高学生主观能动性，提升学习效果

生生互动是指学生间为了达到目标而相互作用、相互影响之间的互动，生生互动也可以按照主体关系分为个体组内互动、组际互动及群体互动等形式. 这种教学方式的有效实施，有助于提高学生的主观能动性，从而提升学生学习效果.

学生之间的交流相对来说还是有优势的，因为他们都是同一个阶段的人，所以在感受或者迷惑的地方都很快就能找到相同点，从而就可以很好地解决. 个体互动指学生在课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，与同伴相互交流. 组内互动的好处：课堂上各组学生能够在同伴的帮助下发现问题并解决，其余学生根据讨论实际情况，吸收优点改正缺点. 课堂教学的有效性就会被推动. 可以使各组内成员围绕一个主题组织收集材料，分工合作，陈述我方观点，抓住对方缺陷等. 另外还有生机互动和师生与周围环境的互动. 生机互动就是指学生与多媒体间的互动，在教学的过程中多媒体技术应用越来越多，将数学知识体现在实践和环境当中，让学生对其进行探索. 师生与周围环境的互动是老师利用周边的环境与学生展开互动交流. 其目的就是把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象. 丰富了学生的直接经验和感性认识，提高学生的主观能动性，促进了学生数学思维的发展，学生的能力得到了有效的提高.

四、结 语

中学教学中很重要的教学方式就是老师和学生之间的互动，这样学生才能够在活跃的气氛中，激发自己的学习兴趣. 针对中学生心理的特点，制定出适合学生的教学方式是很重要的，尤其是中学的数学老师需要用更加新颖的方法，使学生积极地投入到学习状态中. 那么中学数学老师不但要和学生进行互动，同时也要提高学生的学习主动性和能动性，以此提高课堂教学效果.