浅谈小学语文教学语言的美感

高占柱

[摘 要]语言是人类最重要的交际工具，任何精邃的见解，深厚的感情，缺乏驾驭语言的能力和技巧都无法打动人。著名教育家于漪曾经说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。”所以作为一名小学语文教师，只有熟练地掌握语言表达技巧，才能启迪人的智慧，陶冶人的情操，塑造人的灵魂，从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语文。

[关键词]初中语文 语言美 意义 表现

语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。教师优美的语言、适时的鼓励、适度的表扬不仅可以激发学生的学习兴趣，而且教师的语言艺术可以潜移默化地感染学生，起到“润物细无声”的作用。因此，作为一名语文教师，重视自己教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感，就显得尤为重要。

一、语文教学中语言美的意义

第一，语言是语文教学中积极而活跃的因素。课堂是师生互动的场所，师生互动的桥梁就是语言，所以说语言是语文教学中积极而活跃的因素。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。语文教学中语言的使用起着举足轻重的作用，教师的语言要做到准确、生动、幽默，教学语言不仅表现在语气上，也表现在体态上，以态势助说话。教学语言中的手势、表情、动作、眼神是不可忽视的，它不仅是一种“无声语言”，而且也是对有声语言的重要补充，可以大大提高语言的形象化，目光要面向全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时用眼神与学生交谈。如学生回答问题时，老师要投去欣赏的目光；学生有精彩的回答，老师要投去惊喜的目光。优秀的语文教师，都有一双“会说话的眼睛”，善于运用眼睛传递信息，交流情感，表示态度，进行教学。教师用体态语言向学生传递着强有力的师爱信息，这样的体态语言同亲切自然的语气互相呼应，相得益彰，显示出无穷的生命力。第二，教师的语言可以提高学生学习的效率。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效率。生动形象的语言，能将呆板的知识变为学生容易理解的活知识；富有感情的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；充满激情的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，使学生如临其境，得到美的享受；生动形象的语言，能把抽象的事物化为具体，把深奥的道理化为浅显。因此在教学中应注重对教材进行再加工，提高所教内容的生动形象性。教师应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，激活学生的思维。 富有情感的教学语言可以烘托学习氛围，激发学生的学习兴趣，加深他们对课文的深刻理解。深入浅出的教师语言，能使学生深刻体会文中的意境。

二、教师在语文教学中的语言要亲切自然

教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是師生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在这样的氛围中学习知识，掌握技能。是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学氛围，学生对语文课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。他们有的语调平板，课堂气氛沉闷；有的语言严厉，使学生感到盛气凌人；有的居高临下，总以“传道者”、“知识权威”自居，所有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。

三、教师在语文教学中的语言要言之有法

语文教学语言常教常新，语文老师应从文本出发，恰当地运用语言表达方法，让语文课灵动起来。用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪。明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。用语言去启蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。巧妙地运用语言艺术，变指令为参谋、变对立为友善、变贬抑为褒扬、变直截了当为迂回，学生才会置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快、兴趣盎然，思维敏捷。只有这样，才能使我们的教学真正做到事半功倍。

四、教师在语文教学中的语言要准确

所谓准确，就是要求观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，用语具有专业性和学术性。“准确”是语言的最基本要求，教师必须善于选择最能表现事物本质特征的语言，用分寸适度的语句，对事物做出准确的判断。汉语统一的基础是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范的普通话。语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。上课时，语文教师要力求做到语言规范、准确明了、干净利落，富于美感，决不能出现方言。

总之，教师的教学语言是教师德、识、才学的综合体现，它是教师在课堂教学全程运作中的基本载体，无论是组织讲解、引导、点拔或评价，教师都要依靠教学语言表情达意的作用，方能出色地达成教学目标，完成教书育人的神圣任务。教师语言不仅反映教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。