定位校长角色 推行生本教育 彰显课改功效

吴利军

在过去的一个时期的课堂教学中，学生都是在被动地接受知识，教师通过自己的思想，把知识分解后，设计出几个教学环节，写成教案，学生跟着老师的环节把课听完，也就学完了，没有学会的知识，再通过大量的练习和作业巩固，最终学会知识。这样的课堂，剥夺了学生学习的积极性与主动性，因而课堂气氛沉闷，教学效率低下，教师忙完了教案忙作业，忙完了作业忙试卷，工作任务极为的繁重。 自从推行“生本教育”改革以来，虽然只是一年多的时间，我以校长的角色进行引领，不断的深化改革，有了很大的收获。

一、理解生本教育的含义

“生本教育”是真正的以学生为本，改传统教学中以教师或是教师的教为主导，变教育教学应以学生和学生的学为主导。实践的变革必须从认识的变革开始，李希贵先生《为了自由呼吸的教育》一书，让我认识到了生本教育将会给我们所带来的巨大收获，书中对李希贵先生从一名普通的中学语文老师到当代教育的领航者的成长过和的详尽阐述，对在高密四中生本教育改革所带来的具大效益让我振憾，一个个真实的故事让启迪了我。生本教育的基本理论，看着不难理解，可真正的做起来却是那么的艰难，老教师的教育思路早已定型，上课没三分钟就又回到了原来的老路上去，新特岗教师连基本的常态课都不能把握，而中青年骨干教师又只有少数的六七人，难题接踵而至。是就此放弃还是迎难而上，没有过不去的火焰山，我们及时调整了工作思路，中青年骨干大力推进，老教师稳步调整，新特岗直奔主题，积极打造几位中青年骨干教师，使他们先一步上路，虽不完美，但已初步成型。我又趁热打铁，及时组织老教师和新特岗教师进行课堂教学的观摩，使生本教育的理念进一步深化，充分展示生本课堂的魅力，老教师自觉的改，新教师努力的学，生本教育的理念被深深的植入了学校教师的头脑之中。

二、始见生本教育的奥义

教育要由启发知識向着启发学生的本能逐步蜕变，怎么启发学生的学习本能？如何更有效的启发学生的本能？成为了我们教师思考的问题，课改的型有了，质的变革如何深化？郭思乐教授《教育走向生本》一书给了我一些指导思想，教会了我一些方法。“一切为了学生”、“高度尊重学生”、 “全面依靠学生”，这是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习。在课堂教学改革中，让每个孩子都“玩”起来、让每个孩子都“动”起来，让每个孩子都“说”出来。课堂上尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信，从而使学生的学习热情高涨，有效的激发学生的思维。学生逐步的去学倾听、学表达、学合作、学交流、学分享、学评价、学展示。教师也在轻松、活泼、愉快的课堂氛围中去指导、参与、组织。生本课堂在形变的基础上开始发生了质的变化。

三、饱尝生本教育的滋味

“几分耕耘几分收获”，我虽然只是对生本教育进行了点滴尝试，却已有了丰厚的回报，具体表现为：（一）学生的知识水平和知识面得到了极大的扩展，生本教育教学中，学生从课外搜集到的知识信息极其丰富。每一个学生所带来的信息都是有意义的，是多样、开放的，学生的经验由扁平而立体化学生知识信息的获取。（二）学生的学习兴趣大大被激发，在生本教育课堂上，能够看到的是学生的学习热情高涨的情景。（三）学生的素质极大地提高。在生本教育的课堂教学中，学生都有表现自己的机会，在小组间的合作学习中，每个学生都要参与到小组的全作学习中来，每个学生都有明确的小组分工，小组中有一个学生不能按要求完成学习或是探究的任务，小组的整体任务就无法完成，在怡当的激励机制之下，小组成员之间相互督导，共同学习，给每个学生在学习中参与的机会，在长期的合作学习中，学生的素质会不断的提高。（四）师生的负担大大的减轻。在生本教育中，教师通过前置作业、课堂交流、巩固练习、总结提升几个环节使学生掌握知识。激励学生自主学习、自主探究，强调生生互动、组内互补，要实现了学生学习方式的根本转变，是学生更积极地学习知识，更透彻地理解知识，更牢固地掌握知识。这一转变不是简单重复性作业，能从根本上减轻学生的课业负担。课堂上也不要老师再反复的解释概念、讲解理论，只是在难点处进行有效的点拨，指导小组间的合作即可。

生本教育是当前教育发展的潮流与方向，学校在生本教育的改革方面才刚刚起步，在探索本土化的生本教育模式上依然任重而道远，做为校长更要不断的用适合自己的方式、研究在生本教育的理念下的教育教学方法，走出一条适合学校实际的生本教育之路。