怎样培养小学生的阅读能力

易军

阅读能力是学生应掌握的重要语文能力之一，《语文课程标准明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”加强阅读训练，对青少年语言和思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。在多年的语文教学中，就如何培养学生的阅读能力，我积累了一定的经验，现在我将它总结出来，同大家交流。

一、激发阅读兴趣

“兴趣和爱好是获取知识的动力。”在语文教学中，教师要特别注重学生阅读兴趣的培养，让他们从要我读转变到我要读、我爱读这上面来，从而主动积极地投入到阅读实践中去。

1、创设情境，激发情感

在课堂教学中，教师应注重创设必要情境，利用多媒体手段激发学生的思想情绪和思维，从而使学生产生强烈的阅读兴趣。如我在教学陆游的《卜算子·咏梅》时就制作了多媒体课件，在音乐中推出傲雪盛开的梅花图片，让学生从听觉和视觉上有了直观的感受，情绪受到感染，阅读的兴趣大大增强，同时又为学生理解词中的丰富情感产生思想上的共鸣奠定了基础。

2、学习名家，榜样引领

学生一般都崇拜英雄，崇拜名人，教师应充分利用这个特点，在课上和课下要多给学生讲成功人士如冰心、叶圣陶等人爱读书的故事，让榜样引导他们前行。同时，多挖掘学生身边乐学爱读而小有成绩的人和事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取营养，这种“名人效应”在激发学生阅读兴趣中所产生的作用是不可低估的。

3、发现“亮点”，鼓励表扬

在課上或课下，当学生说出或在作文中写出了一些精妙的词语或精彩的语段，以及道出了一般同学不曾了解的科普知识时，教师应抓住时机，树立典型，及时表扬。让得表扬的学生有成就感，其他的同学有羡慕感，进而产生模仿的欲望，从而在学生中营造热爱阅读的氛围。

4、提供平台，展示“作品”

教师应注重组织故事会、朗诵会、办手抄报、摘抄展览、作文展览以及读书知识竞赛等活动，让学生在阅读中学到的东西有展示的平台，引导学生爱书、读书。

二、交给阅读方法

指导学生阅读，应教给学生正确的阅读方法。只有掌握了阅读的基本方法，才能举一反三，触类旁通。

1、立足课内，辐射课外

对课内重点课文，学生应精读，从词语锤练到修辞的选用，从结构的安排到中心的确立，教师都要认真指导，教会他们学会圈点批注，学会一句一句地读，一句一句地理解。对于自读课文，学生就可以灵活运用在重点课文中学到的阅读方法来阅读、理解、分析。在此基础上，教师应注重推荐与课文有关的相关课外书籍。增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，使学生的知识向深度、广度发展，对课标规定的学生课外必读篇目，教师更是要隆重推荐。以课内带课外，课外促课内。

2、阅读方法综合使用

曾国藩曾这样概括读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”它说明，学生除了学会精读之外，还应学会略读和浏览，以提高阅读效率。

首先，要求学生要明确阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。其次，要教会学生整体感知阅读材料和把握阅读过程的策略，它包括辨明文体；认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用；学会抓主旨句等等。在快速阅读时，常常一目十行，意在了解大概内容；在浏览报纸或搜集信息资料时，速度更快，常常是只看标题。初学阅读时，要多精读，待学到一定的阅读方法，积累了一定的阅读经验之后，精读、略读、浏览三种阅读方法就可以交叉使用，即精彩部分精读，一般内容略读或浏览。

3、指导学生做好读书笔记

“不动笔墨不读书”。教师应指导学生学会做读书笔记。年级较低的可要求摘抄词句；中等年级要求摘录佳词佳句、精彩片段，名人名言、格言警句、俗语、谚语等等；高年级在中年级的基础上还要加上摘录经典篇章，注明出处，写读后感等等。总之，培养学生做好读书笔记的习惯，是提高学生阅读能力的有效方法。

4、进行仿句、仿段、仿篇的训练

学生在阅读课内外读物中会读到许多精美的句子、段落和篇章，教师应充分利用课内外时间进行仿句、仿段、仿篇的训练。让学生在阅读中学习别人的写法，学以致用，内化为自己的能力。

5、读思结合，敢于质疑

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师应想方设法教导学生读思结合，敢于质疑。刚开始，学生也许提不出什么问题，教师可根据课文或其它文章进行示范。当他们能提一些问题时，教师应积极鼓励，决不笑其肤浅，以免挫伤学生阅读质疑的积极性，经过一段时间训练，学生阅读质疑的能力就会有所提高。在质疑阅读中，教师应特别注重解疑这一环，有的疑点，学生钻进了去了，有可能钻不出来，对于这一类疑点，教师应予以点拨或提供思路，有的还要“扶上马”“送一程”。

三、充分利用网络＼

目前，许多学校，尤其是农村中小学，藏书不够，书类偏旧，许多适合学生且学生又爱读的书都没有，在这种情况下，因特网和远程教育资源就派上用场了。网络上阅读资源极为丰富，学生选择的余地很大，极大地方便了学生的阅读，不过网络上阅读资源虽然丰富，但良莠不齐，难以选择，因此教师对于学生的网络阅读要多加引导，推荐一些适合学生阅读的网站，并推荐书目，避免学生网络阅读的盲目性。

总之，学生只要拥有阅读兴趣，掌握了正确的阅读方法，传统阅读与网络阅读并重，并将在阅读中积累的知识反复体味理解，灵活运用，做到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，阅读能力就会大大增强。