故事教学在小学英语课堂的有效应用

彭火箭

[摘 要]故事教学是小学英语中的一种教学手段，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容以故事为载体教授给学生。我在平时的教学中不断发现，如果结合小学生的年龄特征，运用故事进行教学能把枯燥的语言知识变得简单有趣，学生的学习积极性也能一下子就调动起来。

[关键词]故事教学 小学英语

传统模式下的英语学习强调语言知识的积累，忽视语言的运用。新课程标准强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆实践的过程。故事教学法就是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语。

一、故事教学的意义

我认为故事教学的意义在于首先可以解决小学生学习英语的兴趣问题。引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。其次故事教学为学生获得学习英语的成就感提供平台。为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。然后可以训练学生的语言提高驾驭语言的能力。只有大量的输入，才会有好的输出。这是小学英语新课程教学的基本理念之一。小学生需要大量接触各种各样的语言素材，重要的途径就是通过阅读。因为故事有趣味、有情节、有语境，所以学生喜欢阅读；因为喜欢故事里面的某个人物，所以愿意模仿其声音、其动作，更愿意扮演其角色进行表演。只有这样通过学习故事，扮演故事，才能够保证有更多的语言输入，将来才会有更好的语言输出。最后可以从故事中感悟出一些道理。知识技能习得的同時实现情感目标，使我们的孩子“德才兼备”。

二、故事教学创设语境，符合课标精神

新课程标准中提出：现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 故事教学要突出“讲故事”，教学重点是理解，通过提问引导让学生理解故事。词汇和语法是语言的基本要素，但不是故事教学的重点。只关注词汇、语法，没有与句型、语篇联系起来，使学生无法在真实具体的语境中自如使用英语表情达意，交流思想。显然，脱离语境先教授词汇和语法的教学模式，与新课程标准的理念相违背。在故事教学中通过故事创设情境，可以激发学生的兴趣。生动的故事、有趣的情节以及师生参与表演，可以充分调动学生学习的积极性。在学习的过程中，学生不仅完成了学习任务，又复习了学过的知识，还了解了一定的西方文化。这样，透过故事，启发学生思考，可使学生悟出故事蕴含的道理。这种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法，符合课程标准提出的“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，形成健康的人生观。”

三、把握好内容，要与日常生活相结合

在选择英语故事的时候，为了调动学生的学习兴趣，有时要侧重于与日常生活有效地结合起来，这样的故事听起来更引人入胜、讲起来更容易明白、教起来更容易记住，日常生活中选择的范畴还是比较宽泛的，比如，学生日常的活动、家庭中日常的活动、班级和学校的一些活动，都可以融入英语故事中来。例如，讲述故事《今天是我的生日》，这个选题更容易吸引学生的英语学习兴趣，在听英语故事的时候，每一位学生都会紧扣耳际，仔细听的同时还会全神贯注地去记忆，有用心表达自己生日的冲动感，这就是英语故事《今天是我的生日》的教学成功之处。

四、掌控好节点，要紧扣学生的最爱

大多数小学英语故事教学都会让学生感觉枯燥或者乏味，这时教师就要想方设法地发挥自己的主观能动作用，适时地、恰到好处地插入学生喜欢的故事，甚至是最爱的故事。学生喜欢的故事有很多，在神话故事方面有《白雪公主》《哪吒闹海》等，在小动物故事方面有《丑小鸭》《狼和小羊》等，这些都可以充分调动学生对英语的学习兴趣，可以把学生从枯燥和乏味中解脱出来。例如，在讲述故事《粪堆里的小鸟》的时候，学生会随着教师抑扬顿挫的英语表达，融入有趣有益的故事中去，并且通过半懂不懂的英语表达，使英语学习情趣空前高涨。A little bird fly to south for the winter. It was very cold，almost frozen bird. Hence，fly to a large space，after a cow there，in a pile of cow dung upon the bird，frozen bird lying on the dunghill，feel very warm，gradually recovered，it is warm and comfortable lying，and soon began to sing songs，a passing wildcat hear voices，see，follow the voice，wildcats quickly found lying on the dunghill，bird，pull it out.

五、调整好节奏，要融入深刻的道理

在小学英语故事教学中，也存在一个较高的学习境界，就是通过英语故事达到“一子双效”的作用，一个是提高英语学习兴趣，另一个是告诉学生做人做事的道理，这时就需要教师成功地把握好教学节奏。例如，讲述故事《刻舟求剑》，既融入了英语学习内容，又要通过故事解读告诉学生们个中深含的寓意和道理。A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped，hoping to find it later. When the boat stopped moving，he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know，the boat had moved but the sword had not. Isnt this a very foolish way to look for a sword？最后，一语双效地告诉学生：船继续行驶，而宝剑却不会再移动。像他这样去找剑，真是太愚蠢可笑了。

故事教学的有效实施需要教师不断地思考和创新，需要教师充分发挥自己的想象力和教学激情，促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言，在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力。作为教育者，我们都知道，教学有法，教无定法，任何一种教学策略、教学方法都有他的优点和局限性，基于语篇的故事教学法也不例外，在运用基于语篇的小学故事教学模式时，教师应当吸取其他教学方法的长处，来弥补其不足。随着学生年龄的增长和知识储备的增多，故事教学也应当做出相应的调整和变化，才能更好地发挥其催化剂的作用！