《浅谈鄂温克音乐进课堂之所见》

吴丽纹

[摘 要]民族的就是世界的，挖掘民族音乐是我们近几年来校本教研中的一个重要课题。积极发展我国的民族音乐教育，将民族音乐编成教材，让民族音乐走进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一。挖掘抢救鄂温克民族音乐的道路是漫长的，任务也很重。能为民族音乐教育事业做些点滴贡献，是我做为教师的最大荣耀。鄂温克民族音乐进课堂，也正适应了当前新形势下的新要求。

[关键词] 厚度 深度 准度 深思考

课程改革以来，音乐教材内容也不断地发生变化，挖掘“国粹”音乐，“民族”音乐。也是课改及校本教研中的一个课题。积极的发展我国的民族音乐教育，将民族音乐编成教材，让民族音乐进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一，也是做为一线教师的重要历史史命和义不容辞的义务。

纵观近年，通过老师自己搜索、整理鄂温克民歌教材，让独具特色的地方民歌进入小学音乐课堂。在教学中用于探索和实践，取得了点滴成绩。本人在教材内容选取上，明显注重了以下几个方面的合理安排：

一、注重教材内容选取的合理性

俗话说：“一方水土养育一方人”。我国是个有着五十六个民族的泱泱大国，各民族的风土人情，习俗都有其浓郁的民族特色。要从学生容易接受的角度做为选材的标准，使学生在领略欣赏这些美妙民族音乐的同时感受到我国各民族绚丽多姿的民族特色，从而更加热爱自己的家乡。因为小学音乐选材应具有民族性。例如：《祝福你，鄂温克》。

就一个民族而言，它的音乐也会有很大的区别。如何从这民间音乐的海洋中选取最有特色最具代表性的作品编入小学音乐教材是非常值得探讨的课题。如一个地域的民歌是当地民族民间音乐中最具代表性的，无论从它的音调还是从它的歌词上来看，都能体现出本地区的地方特色，如当地的风土人情、劳动、生活习俗、审美情趣及其表达方式等。这些历史悠久的民间音乐是劳动人民在长期的生产和生活中产生的，是我们民族文化艺术的重要组成部分。如：乐曲欣赏《驯鹿》，民歌《大雁湖》都有较强民间性的音乐。鄂温克族因居住地域和经济生活的不同，故他们传统民歌的基本风格略有地域之间的差异。草原地域的民歌带有浓郁的“草原牧歌”风，如《故乡》。但这个“风”与蒙古族的“风”又完全不同。居住在大兴安岭上的“鄂”（通称“敖鲁古雅鄂温克”）的民歌具有原始狩猎歌曲的风格。如：歌曲《猎乡—敖鲁古雅》。居住在黑龙江地区鄂温克民歌，因从事定居的农业生产，故他们的民歌更具有田园风格。例如：《莽呓》因此，在选材上，一定要选适合小学生演唱，并具有一定代表性的民间传统音乐带给学生，让他们理解不同的鄂温克民歌及其出处。

二、注重课堂教学中的探索与实践

布鲁纳说：“世界上不存在唯一的最优秀教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序”。因此在音乐课上其它任何形式和内容的东西都应该为音乐服务，不管使用任何手段都要理解思考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成？是否能够使学生产生学习音乐的积极性？是否能促进学生对音乐的感悟体验？

“教学”应该是“教”与“学”的双向互动，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。不仅要摸清知识间的链接点、分化点，还要摸清学生的学情。摸清他们知识的起点，摸清学生可能的思维走向，深入了解学生真实的思维活动。为了能更有效地进行音乐教学活动，我们不妨从“准度、深度、厚度”几个方面入手，进行实践尝试：

1、把握重点难点“深思考”—要有“准度”

一节课的内容一定要突出重点，要分清轻重缓急，舍得在课的重点难点关键处下功夫，花力气。如“在教学《祝福你，鄂温克》中“切分音”这一知识点时，我是这样设计的：先出示两种不同的节奏，并通过对比，帮助学生清晰地理解用“切分音”更能突出鄂温克民族音乐特点。如：

2/4 x x| x xx | x xx | x — ||

2/4 x xx x |xx x x | xx x | x— ||

随后围绕“切分音”设计了一系列的活动体验，例如：拍击，读节奏。在节奏上填词，按节奏读词。这个环节下来，学生已基本掌握节奏，取得了不错的教学效果。

在教學过程中，为了学生更好地发展，我们想到的不仅是学生要怎样完成学习任务，还应想到怎样发掘学生更多的创造禀赋，怎样引导学生借助有限的教学资源走进一个美好的音乐世界，怎样让学生在音乐实践活动中感受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的眼光发现音乐的美。怎样让鄂温克音乐在学生的心目中生根发芽。基于学生立场，设计出更有实效，更具针对性的教学，才能让课堂成为老师共同的精神场所！

2、渗透民族民俗文化要有“深度”

介绍民族民俗文化是民族音乐进课堂的重要部分。想了解一个民族的音乐，就必须了解及渗透本民族的乡风习俗。人文礼仪。只有了解了民族，才能更进一步的感受和理解其民族的音乐。因此，教师课前准备尤为重要，老师在讲授每节课之前，都要从网上书籍中搜集鄂温克族有关的图片，相关资料。这需要花费大量时间，音乐课堂教学中，多媒体手段的合理应用，可使教学如虎添翼。它能将课堂的信息根据教学的需求有机地整合起来，直观、形象、生动地作用与学生的感受器官。充分调动了学生的积极性，尤其是针对学生对原生态民歌、传统民间乐器比较陌生，仅仅通过老师的讲授示范是不够的。

3、创编拓展教学要有“厚度”

每个老师都有自己的教学风格，在自己的课堂教学中如何做到有效、高效、特色教学是我们长期以来所追求和期待的目标。那么，在教学中，如何在创编、拓展中挖掘出他们的潜能，也是我们教师不断研究的一个教学环节，每一个学生都或多或少地具有音乐的潜能，在小学音乐课堂创编与展示的教学活动中，教师应该留有更多的时间和空间，为学生搭建展示平台，鼓励学生进行音乐表现，给学生一个展示才华的舞台。让孩子们自由地发挥尽情地表现。多角度地挖掘他们潜在的能力，是培养学生音乐表现力的一种必要形式。又是学生乐于参与的一种音乐实践活动。在创编过程中，由简到繁，由易到难，循序渐进。并积极引导他们运用听觉，视觉，运动感觉等器官自主的参与活动。如：在教唱鄂温克民歌《大雁湖》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《大雁湖》的曲调创编新歌词。学生的思维被打开了，通过小组合作交流，分别汇报了：（生甲）“珍禽异鸟在湖面上翱翔，丹顶鹤在湖中游荡”。（生乙）“在美丽的辉河湖面上，大鸨在空中翱翔”等。在激发学生主动参与的过程中展现他们的创造的才能。学生在即兴创作的同时，也发展了思维，展现了自我。