浅谈数学新课程中的体验式学习

王张庆

[摘 要]“体验式学习”就是强调学生的参与性与实践性，让学生参与教学的全过程，通过自身的实践活动，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通，学会动心体会，学会动情感受。

[关键词]新课程 体验式 学习探讨

新《数学课程标准》在强调学生学习知识的同时，也强调了学习过程的教育价值，尤其在学生对新知识的认识过程中，倡导“让学生去经历”特定的教学活动，让学生去参与知识的生成过程，发展过程，主动的发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。

一、体现主体性原则，让学生手动起来

苏霍姆林斯基说过，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它成为思想的工具和镜子。通过动手操作，把活动中积累的经验转化成丰富的表象，是促进学生自主探索，发展思维的有效手段。比如在“平移和旋转”的授课中，教师让学生利用课前准备的一些“十”字形卡片、“松树”卡片、“笑脸”卡片引导学生把其中的“一个”或“一组”作为“基本图案”，通过平移、旋转和轴对称等方法得到答案，学生纷纷动手操作小组交流得到了一种图案的不同变化方法，然后教师再使用多媒体动态演示出每一个图案的不同种变化方法，验证了学生的探索结果，使学生体验到了成功的喜悦和信心，还培养了学生用数学去解释生活中的一些平移和旋转现象，以及应用平移和旋转的能力。再如在统计与概率的教学中，可让学生用硬币、饮料瓶盖子等做模拟实验，收集数据，发现规律。

总之，重视学生的主体性，就是要在教学活动中解放学生的思想，展示学生的个性，使学生真切的体验到学习的快乐，如此，我们的教育才可能没有负担，学习也就成了学生最大的快乐。

二、体现实践性原则，让学生的心动起来

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终生学习的能力。如在学习“打折销售”时，教师可提前布置，让学生利用周末休息时到商场调查有关不同商品的“打折”问题，课堂上让学生扮演顾客和售货员，体验“打折销售”的应用题，教师有选择地展示学生的学习成果，让全班学生互相讨论，合作攻关。又如在讲授“储蓄问题”时，教师可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生疑问了，“利率是什么啊？为什么银行的利率会有不同啊？……”然后带着问题去预习新课，课堂上学生就会主动发现问题，有效解决问题，找到适合自己实际需要的储蓄方式。体验式教学法，不仅可以让学生将所学的数学知识同生活实践有机结合起来，也进一步强化了学生在体验中对知识的探索能力和习惯。

三、体现创造性原则，让学生的脑动起来

伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感悟、类比迁移而逐步形成的。如在“简单的图案设计”的教学中，教师可以要求学生利用“平移和旋转”，在课外时间完成以下问题：（1）我喜欢的数学图形；（2）收集一些汽车的标志图案；（3）为我班设计班徽。这些问题一经提出，学生的积极性很高，通过各种方式找到相当丰富的素材，但在上课前，教师必须先把每一个学生收集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示，这样做既可拓宽学生的视野，丰富教学内容，又使学生学到更多书上学不到的知识，大大提高了教学效果。

四、体现开放性原则，让学生的口动起来

体验教学不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动，它是开放的，更是在交流互动中获得发展的，教学中教师应多给学生一点活动的余地，充分挖掘检查中欧冠的“议一议”，让学生在小组活动中展示自己，体验成功的喜悦。如在讲授“平面直角坐标系”后，有一个“议一议”要求学生确定直角坐标系中“宝藏”的位置，本题让学生进一步明白“平面直角坐标系”实际上是一个数学工具，是一座桥梁，是一条连接“数”与“形”的纽带，学会应用它，是学好函数知识的基础。同学们在“寻宝”游戏这一背景下，互相提问探讨，合作交流，充分发挥了展示自我的空间，表现自我的愿望，同时，又在不同意见或见解的相互碰撞中产生了创新的思维火花，也为自己富有创见的观点得到他人认可而产生成就感。

五、体现德育性原则，让学生的情动起来

新课程标准把德育放在十分重要的地位，新课程的培养目标指导我们，培养学生具有爱国主义、集体主义的精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感。让学生在数学课堂中体验德育的内容，体现了德育在数学课堂中的价值。

首先要充分利用教材挖掘德育素材。例如，在讲授“确定位置”的内容时，教师在学生掌握了确定位置的三种方法：方向定位、线定位、区域定位后，适时提出问题：我国“神舟六号”的发射需要确定位置，用我们现在所学的方法能确定吗？回答显然是不能的，但通过继续学习、探索就会了解它。这个问题在“神六”升空后不到半个月在课堂上提出，不仅加强了学生的爱国热情和民族自豪感、自尊心，同时也富有挑战性，使学生处于一种想知而未知的心理状态，引起强烈探索欲望，也从中体会到我国在航空航天领域取得的辉煌成就。其次，可以利用教學活动和其它形式进行德育教育，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以适当开展一些数学活动，例如，在学习“生活中的数据”时，可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境的影响写一篇“如何减少白色污染对环境的影响”的可行性报告，这样既可以掌握数学知识，又对他们进行了环保教育，培养了学生发现问题的能力。

“体验式学习”是建立在“知行统一”的学习观上，教师通过开放性的引导，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流，动心体会，动情感受等探索过程，获得了知识体验，同时，也得到了情感体验，从而使知识、技能、情感、态度及价值观几方面得到和谐发展，使我们的数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。