班主任管理与道德教育

董生斌

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。当前，我国各级各类学校教育，无不强调把德育放在首要位置，可是一到教育实践往往就成了“说起来重要，干起来次要，关键时不要”，造成学生的 “高分低能”，也就影响学生的全面发展。

思想道德教育工作的出发点与归宿是促进人的全面发展，这也体现了当前课改的新理念，作为班主任如何强化学生道德教育促进学生全面发展呢？笔者通过自己的实践谈谈看法。

第一，培养学生道德素质，促进学生全面发展。

《公民道德建设实施纲要》倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字“基本道德规范”是培养学生道德素质的核心内容。教育部修订的《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等是培养学生道德素质的最起码、最基础的规范。班主任在日常管理中通过显性教育与隐性教育，要求学生人人皆知，人人践行，以达到培养学生基本道德素质的目的。所谓显性教育，就是要理直气壮地，面对面地想学生进行一些理论灌输，强化说服教育；所谓隐性教育，就是要使学生在一种积极向上的氛围中，在健康乐观的活动中受到潜移默化的影响和教育。在班主任管理中，尤其不能忽视隐性教育的作用。

第二，注重学生道德规范，促进学生全面发展。

道德规范、准则要有一定的可行性、操作性，这是强化学生道德教育促进学生全面发展中必须坚持的基本原则。班主任在实践管理中，不仅要使学生明确道德原则、规范、准则的基本要求，而且要让学生具体知道如何去做，更要引导学生有信心去遵循。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”，但规矩一定要结合学生的实际情况、兴趣爱好、生理与心理特征。如班干部监督值班、对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育、充分利用班会和主题班会发现学生的闪光点等，在具体的操作中强化学生道德教育促进学生全面发展。

第三，强化学生道德实践，促进学生全面发展。

学生明确了各种规范、准则、道德原则，就要强化学生良好的行为习惯。这又是对学生进行的行为习惯的养成教育，而养成教育尤其强调教育的实践活动。为此，班主任在班级管理中，应注意以活动为载体，吸引更多学生的参与，在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，促进自身的全面发展。班主任在具体设计、实践中一定要注意学生的年龄特征、学生自身实际等问题，用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的活动环境，让每位学生体验到温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，从而激励学生积极实践，促进学生自身的全面发展。班主任在强化学生道德实践中，一定要把严格管理与以情感人相结合，充分发挥情感教育的作用。如利用各种团体活动培养学生集体主义观念，利用各种传统节日培养学生爱国情感，利用各种个人才艺活动培养学生自立自强意识。

第四，增强道德教育的合力，促进学生全面发展。

道德教育是塑造学生灵魂的工程，是一项十分复杂而艰巨的伟大任务，光靠学校教育是远远不够的。它需要学校、家庭、社会三者共同努力、相互配合、协同作战，共同构建教育网络。例如：定期开好家长会，做好家访工作，努力寻求社会各界支持，參观思想道德素质教育基地等。班主任在实际工作中要积极组织学生参加各种志愿者活动、救灾捐款、希望工程、学雷锋活动、升国旗仪式、文艺汇演、成人宣誓仪式、各类征文、演讲比赛等活动，在活动中渗透思想道德素质教育，提高学生的思想道德素质，促进学生全面发展。