规矩+坚持+激励=好习惯

陈文华

人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。——著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴

古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合我的工作心得，浅谈我对习惯养成的认识。

一、习惯养成要先有规矩

少成若天性，习惯如自然。 ——孔子

孩子的成长过程中，一点一滴的养成都像是与生俱来的，所言所行都如同自然一般。这就是从小养成习惯的重要性。

楚图南认为，人不能做自己能力所不能为的事情，儿童由于能力弱，更应该如此。他说，如果让儿童做力所不能及的事，他们往往感受到的是失败，一次两次无所谓，但多次或更多次的这样做而不加限制，儿童就可能锐气退减，以为自己不能胜任任何事，就可能放弃尝试，成为一个木呆的人。所以，我们不必拿儿童所不能做的事强迫儿童去做，儿童做事成功，然后可以做更难的事，因为有了先前成功的体验，更难的事情就不怕了。所以，我们作为小学教师在教育孩子养成习惯的时候要量力而行，循序渐进。

我是从三年级接手我的班级，这个班级也是几易班主任和学生，学生老师之间彼此并不是很了解。在我看来，学生好多事情做起来都是粗枝大叶。比如，没有成型的班委会，作业的要求不是很规范，课堂纪律比较松散等等。面对如此情况，我首先想到的是难道三年级了孩子还不能独立完成些事情吗？不，他们能做很多事情了，可能是我给他們的要求不明确。于是我开始尝试我的想法，把我的想法落实到实际教学之中。我就拿本子的要求说一说吧。

直接说拼音田字格这个作业本。第一次交上作业，我批了一半学生不合格，不说书写不合格，就说格式，真是千奇百怪，无话可说，全部重做。细细想一想，还得说，也许是孩子不清楚具体要求，还真让我猜对了。课堂上我用了十五分钟时间具体说怎样安排格式……有的甚至重复几遍。再交作业，还有十五人不规范，再交，还有十人，几次之后，全合格了，再也不会出现格式不正确的错误了。我感觉，这就是让这种“格式”思维成了一种天性，也许，换了老师他还会自然的这样做下去。

今天也发生了一件事。我班李文博的听写本又没有完成好，我找到他，他很是茫然——“我又怎么了呢，作业也都做了”。我读出了他的表情。我问他，你知道我为什么留下了你的听写本了吗？他摇头。你知道听写本怎样修改吗？原来他还没有把修改的要求弄明白。

小学阶段是养成习惯的关键时期。我的心得是，作为小学老师，我们一定要把工作做细，对孩子的习惯要求尽量明确一些，让孩子有规矩可依，这样，孩子的习惯养成可能会少走一些弯路。

二、习惯养成需要持之以恒

习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。 ——著名儿童心理学家林崇德

持之以恒，循序渐进。“不断地做，是养成习惯的必要步骤，单是知而不行，单是理论而无实践，样样事体都不会成功。不断地做，习惯养成了，然后可以持续不断，表现出成绩来。”有教育研究专家说，一个习惯的养成需要坚持21天不断的训练或重复做72次。原来“重复出真知”的原理也适用于孩子习惯的养成。然而，习惯的养成不能忽视孩子的主观能动性。“做这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠‘做的。所以凡是学生能够自己做的，你应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。最危险的，就是儿童没有思想的机会。我们人一天到晚所做的事情，所有的活动，十之八九都是习惯。早上起来，穿衣是习惯，吃饭是习惯，走路是习惯，写字是习惯，运动是习惯，睡是习惯，一切的一切，都受习惯的支配，思想的时间却是很少。凡百事情做父母和教师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。”

这一点我深有体会，我就说说我的大作业情况。我是属于放不开手那种，啥事力求完美，作业也是，我出题，题型全，知识面广，学生做得多，结果学生喊累，我生气。反思之后，我把作业放开了。完全学生出题，横格纸一页，四个题，重基础，自做答案——互做互评——组长收齐，完事大吉。孩子乐意出题乐意评题，一次做了两套题，收获颇多，我又省事，一举多得，何乐而不为呢。

我把这项作业当成了日常工作，有的学生刚开始学习新课就开始想法出题了，都会出题了应该能做题吧。到现在，我班里最后进的学生也能出一套让人说得过去的题，这都应该归功于坚持成习惯吧。

三、习惯养成需要激励评价

成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。 ——美国哈佛大学前校长伊勒阿特

一个赞许的颔首是一种无形的动力。我在学生时代就领会到了这句话内涵。是的，我们对孩子的表现给予认可，可能会对孩子产生无尽的力量。所以，我们不要吝惜我们分数、我们的语言、我们的微笑……那对孩子的习惯养成会起到潜移默化的推动作用。

还从我班说起，我班的课堂发言是一个值得说的亮点，孩子发言积极踊跃，会说会评，松弛有度。在教学中，我经常开展同桌互评、小组互评及在全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵等在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样”好在哪里”还有哪些要注意的”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生间的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。在互评中求进步、促发展、激发了学习动机，从而更加自主地学习，获得了理想的教学效果。四年级的学生能有如此的表现绝不是一朝一夕就能形成的，而是在长时间的训练中练成的。训练中就离不开激励性的评价。班中的许沛尧以前很少发言，就是因为一次他偶然间的一次发言赢得了大家的掌声，之后，他就像变了一个人一样，节节课举手，节节课争着抢着去发言。

激励性评价，尤其是对小学生，它不是万能的，但是缺少它却是万万不能的。

有了规矩没有落实的恒心，规矩是一纸空文；想坚持却没有一份动力，那也不是长久之计，最终也会落空。这只是我在习惯养成方面的肤浅认识，更多的方法需要我们共同在工作中摸索实践。