浅谈小学语文教学中多媒体手段的应用

李红梅

面对一个人才和科学技术的竞争都十分激烈的时代，我们的教育也面临着严峻的考验！这就要求我们必须尽快培养出具有现代社会高素质、高水平的人才。如今，多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，使常规教学形式更为丰富多样。多媒体的实践和运用，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，从而大大提高课堂教学效率，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

一、运用多媒体的艺术性，情趣开头

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。兴趣是最好的老师， 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，激发学生学习的兴趣，让学生产生积极的情绪。

从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情境，音像同步，可以激发起学生积极学习的兴趣和思维活动。如教《小小的船》一课，上课伊始我就打出背景是深蓝色的天空中布满了闪闪的星星，中心画面是一个小朋友坐在弯弯的月亮上的幻灯片（画面设计成可以活动的）。当这生动的画面展现在学生面前时，他们一个个都屏住了呼吸，上身随着活动幻灯片的摇摆也微微地摇晃着。幻灯片的出示使他们有如身临其境。当问到：“你看见了什么？”时，有的说：“我看见蓝蓝的天空像大海，星星好像在对我眨眼睛。”有的说：“我还看见远处有一艘宇宙飞船。”有的说：“我好像坐在漂亮的小船里在大海中航行。”还有的说：“老师，我刚才好像也坐在了月亮上，一伸手就摘到了一颗最亮的星星，真好玩！”一个个兴趣浓厚，课堂气氛极其活跃。

二、激发情趣，升华情感

运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。小学生的行为在很大程度上受他们的情感支配，只有把学生的情感调动起来，使之与教学内容产生共鸣，他们才能积极、主动地学习。多媒体教学能摆脱时间、空间的限制，模拟式地再现情景，富有极强的感染力，因而能较好地激发升华学生的情感。

教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了以后，教师可以说：“让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。”音乐声中，多媒体演示：桂林山水的静、清、绿；黄山的奇、秀、险；大兴安岭的大、美、物产丰富；海底世界的美丽与富饶……出现在孩子面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎了。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡，人类怪病频发；森林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？动物灭绝，到哪里去寻找勃勃生机？冰川融化、水资源缺乏、气候多变，人类的生存受到威胁。展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。提高了学生的审美情趣，同时也激发升华了学生的情感，感受到祖国的美好与环保的重要。

三、直观教学，提高认知

电化教学能够将枯燥单调的文字变成生动的画面和动听的音乐相伴的录音故事，将理性的东西感性化，将抽象的东西具体化，将学生感知的教材直观化，并且能够按照教学目标，使学生通过图象和录音直接感知教材、理解教材，提高道德认识。语文教学中，多半是从阅读课文内容开始的，读的方法也比较单一。熟读课文自然是学会课文的基础，但由于缺乏生动直观的形象，学生只能依靠想象来理解课文内容，这样势必导致认识上的“模糊性”。如能充分利用多媒体手段，则可给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

如教学《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），以及桥下的万丈深渊，滚滚洪流。用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”教学中，教师即可运用多媒体敌我双方搶时间的经过，使学生很快就能直观了解重点，进入课文的情境中。

四、视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看西沙群岛的美景课件，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底大大小小的鱼群、蠕动着的胖海参、披甲的大龙虾、姿态各异的美丽的珊瑚；海滩上各种各样好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

五、课外延伸拓展，培养创新

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。