小学语文课堂轻松愉快教学三步曲

张淑荣

[摘 要]语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

[关键词]语文 课堂气氛 轻松

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主人。怎样营造宽松、和谐的课堂气氛呢？不妨从以下几步试试：

一、课前精心铺垫

课前十分钟，教师可以带领学生猜猜谜语、小小的比赛、背背诗等。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。当然，如果是本节课要学的东西比较多，难度又比较大，有一部分学生不好接受的话，此时的课前铺垫可有意渗透。这样等会的课堂学习学生也会觉得轻松，学生才愿学，乐学。学生明白了老师的用心，下次的课前几分钟学生会更加投入。

二、课中竭尽全力

1、平等合作

良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教育专家于漪认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。当然，要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流合作。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，蹲下身子和学生交流，不能高高在上，做学生的大哥哥大姐姐。

2、表情丰富

语文教师的课堂表情是语文教师在教学过程中情感的外显。西方教育学家罗素认为，教师的爱能使学生道德和智慧得到最大的发展；凡是教师缺乏爱的地方，学生无论从品格，还是智慧上都不能充分地或自由地发展。如果教师微笑着走进课堂，当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。与学生长时间的接触，老师表背后的意思学生也能猜个差不多。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，将考试与育人分离开来，抛弃了让学生容易接近的表情。并且处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。你的表情已將孩子们拒之门外。实际上，教师的威信不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和行为。学高为师，身正为范，说的就是这个道理。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。再就是语文课本中所选的课文都是精彩文章，包含着作者要表达的思想感情，这感情就有喜怒哀乐。所以教师如果不能把当时的感情传达给学生，那些文字就显得苍白无力，平淡无味了。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，就应做一个表情丰富的人。总之，教师的微笑如寒冬的暖阳一样，具有神秘的效应，它是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。让我们都带上亲切的微笑、欣赏的目光走进课堂，走进孩子的心灵。

3、多媒体辅助教学

求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，也是一种积极心态。多媒体技术为我们能创设类似真实的生活情境。现代化教学手段可以提供逼真的实际生活情景。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。比如，在教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林的山具有奇、秀、险的美景，漓江的水具有静、清、绿的特点。教师可以寻找一些桂林的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林的美。学生有一种身临其境的感觉。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，这样的教学直观、形象，学生易于接受，学而不累。

4、把课堂还给学生

新课标要求“把课堂还给学生”，“把主动权交给学生”，教师不能唱独角戏，的确是这样。作为教师，让学生在课堂上有目的的快乐的进行探究活动，是课堂效率高低的关键。为了达到本节课的教学目的，教师既是知识的传授者，又是学生学习的合作者。把这个阵地还给学生，把这个舞台还给学生，学生才会大胆质疑、畅所欲言，效果才会事半功倍。

三、课尾余兴未尽

教师对一节的准备内容远远大于实际完成的，在课快要结束时，如果能设计一些让学生特别感兴趣的问题，他们的兴趣高涨，积极投入，带着问题走出课堂，学生课下还讨论、查找资料进行探究，并且对课堂所学内容进行梳理巩固，那样的效果可想而知。一般老师是快要下课了，布置一下课后抄写几遍生字词，不用动脑，学生机械的抄写，效果不佳。

总之，要想优化课堂教学，激活学生的主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，创设一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文，用好语文。