较落后地区的一堂多媒体《位置确定》教学设计

郭丽君

一、教学分析

（一）教材分析

本节课是义务教育的第三学段空间与图形中的“图形与坐标”中的重要内容，它是发展学生空间观念的重要载体，作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本节课是“图形与坐标”的主体内容，它不仅呈现了确定位置的多种方法，而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移，轴对称的数学内涵，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备。

（二）学情分析

农村八年级学生好奇心强、知识面广，对电化教学有浓厚兴趣，因此，教学过程中，贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解。另外，学生已经具备了一定的学习能力，同时在第二章实数与数轴上的点一一对应的学习中，已经渗透了直线上确定位置的方法。在此基础上，继续拓展到平面上确定位置的方法，符合学生的认知规律。

（三）环境分析

多媒体教室，运行环境基于Windows xp平台下，在PPT上操作，中间插入flash。

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握确定位置的方法。

（二）过程与方法

通过探究确定位置的条件等活动，学会运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。

（三）情感态度与价值观

参与观察、操作与活动，培养学生主动探究的习惯及数形结合的思想。

三、教学重点难点

（一）重点

体会平面上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据。

（二）难点

灵活运用不同的方法确定物体的位置。

四、教学环节设计

（一）创设情境

教师活动：师生共同回顾建国六十周年的国庆阅兵视频，教师在学生啧啧“称奇”的氛围中现场采访学生，让学生谈感受的同时，以故事的形式设置疑问？

这样的情景引入自然、充分激发学生民族自豪感，并且由阅兵小故事指出了确定位置的重要性，调动了学生的积极性。

通过对帮助士兵母亲寻找在队伍中正在练习的儿子这一情境，由学生总结出线定位法的基本步骤。

1.把平面分成若干行列。

2.利用行号和列号表示平面上点的位置。

利用解决故事中的问题，锻炼学生们的总结归纳能力以及语言表达能力。

（二）互动合作

1.问：你能对照着屏幕上的数据，告诉老师，你在班级的位置是多少吗？

在学生所熟悉的环境中寻找例题，使学生体验数学来源于生活，又运用于生活。

2.问：如果我随意说出一组数据，大家能否快速告诉我数据代表的是谁吗？询问代表（3，6）和（6、3）的同学各在哪里？

对比上一个问题，逆向提问，有助于学生们更好地理解、应用定位方法，并增加了一定的互动性和趣味性。

3.问：上面的探究过程中，我们应该注意什么问题？

（1）要准确表明某点的位置需要两个独立的数据.

（2）在表明某点位置的时候，那两个数据是有一定顺序的。

让学生自然回顾、大胆尝试、主动探究初步形成对新知识的认知，从而达到优化认知结构的目的，顺利地完成本节课的重点内容。

（三）新知应用（略）

1.除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？

如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。对我方潜艇来说：

（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？

（2）距我方潜艇图上的距离10千米处的敌舰有哪几艘？

（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？

由学生分小组讨论，选派代表进行总结性回答

刚刚从实例中体会了一些位置的确定，这里又介绍了从角和距离的表示。其实这是极坐标的定位，是渗透高中极坐标的思想。在这里希望学生体会到平面上确定物体的位置有多种方式。

通过预习和刚才的观察，你能总结出用方向定位法表示具体位置的步骤吗？

（1）找准参照点；（2）画方向线；（3）量出方向角和距离。

让学生在有趣的活动中巩固新知，学生体会用不同的方法表示位置的方法。

2.利用flash设置侦破小故事，由学生们查找失窃车辆（左下）。

用各种手段激发学生的兴趣，让学生在快乐中掌握第三种位置的确定方法。

3.利用flash动画演示老师要去旅游的地方（右上）。

本设计用意解决2个问题：（1）加深确定平面内一点位置需要2个数据；（2）利用习题介绍经纬定位法。

（四）趣味游戏

以小组为单位，选派一名同学负责操作，其余三人负责指挥，进行扫雷游戏。

利用学生们熟悉的小游戏，学生通过观察、思考等活动中体会到平面上确定物体的位置的多种方法，发展了学生分析问题、解决问题的能力。

（五）设计展示，收获感悟

1.请用A4纸设计一幅从学校到你家的最佳行走路线，设计优胜者将用投影向大家展示。

这样的设计给学生提供一个自主的空间，学生按照自己喜欢的方式去做，强调学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生不断完善和建构。

2.本节课我们学习了哪几种确定位置的方法？这三种定位方法各有什么优势和不足？

（六）布置作业，教师寄语。

五、设计思路

1.本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯。

2.本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好地体现数学的现实性，有利于学生良好数学观的形成，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系，更接近于发现平面内位置确定的方法，锻炼学生用自己的语言表述出来。

3.教师在教学中采用引导探索法，创造性地选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值。

六、多媒体技术在本节课中的整合点

整合点1：利用视频展示六十周年国庆阅兵仪式中的片段，代替了传统教学中教师利用电影票，座位来导入新课，不仅解决了问题的导入，也在一定环境下培养了学生的爱国热情，调动了学生的多元智能。

整合点2：利用flash动画演示，生动形象地进行了新知的探究，避免了原来枯燥漫长的授课，让好学生们在动态的演示中体会知识结构，使抽象的问题变得直观，这也是其他授课方式不能达到的。

整合点3：利用学生们熟悉的扫雷小游戏，以生生互动的形式，让学生用本节课所学知识来确定所要表达的位置，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又打破了传统课堂上利用习题的讲解来巩固新知的方法，让学生在游戏之余感受到知识带给他们的快乐和进步。

多媒体的应用辅助教师的课堂教学，使讲授知识部分展示得更为详细、生动有趣，增强教学的趣味性和生动性。通过动感画面使学生更加直观、清楚地认识和掌握确定位置的几种方法，从而使教学有效的强化了重点、突破了难点。