如何激发小学生学习语文的兴趣

师丙友

摘 要：《语文课程标准》中明确指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的学习兴趣。

关键词：小学 语文 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0226-01

兴趣是鼓舞学生学习的自觉动机，探求知识的内在动力。兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳斯说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是构成学习动机最现实最活跃的成分，它可以变学习压力为学习动力。教师如果能把语文教材内容融于趣味的情节之中，就能激发学生的求知欲，促使他们主动获取知识。如果能激发起学生学习兴趣，他们就会以最佳的姿态获取知识，学习效率就会迅速提高。教师在课堂教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

1 创设情境培养学习兴趣

创设情境就是指教师在教学开始前，用与本课内容相关的一个故事或一段音像资料作为引语。使师生共同走入与教学内容相关的意境中，教师如果能创设好情境，就能调动学生学习的积极性和主动性，为顺利完成这节课的教学内容奠定了基础。比如在教学《地震中的父与子》一课时，我们可以播放一段美国洛杉矶地震的一幕，使学生直观地感受到地震带来的灾难和救援的难度，让学生尽快地融入到课文描绘的情境中，为学生顺利地完成这节课的教学内容提供了前提。

2 动手操作激发学习兴趣

教学中，教师要根据学生的心理特点，创设活动情景，为学生构建一个活动的“平台”使学生在口说、手作、耳听、眼看、脑想的过程中，尽情地展示自己，不断地创造自己。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作的过程可以让学生手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是发展的起点，通过操作可以把抽象的内容以直观的形式再现出来，让语文学习更加形象、生动，语文课堂学习不再只是老师的“讲”和学生的“听”的形式。比如，在教学《泊船瓜洲》一诗时，可以让学生动手画出长江、京口、瓜洲、钟山、相对位置关系的示意图，便于学生更好地理解诗人从何处出发，途经哪里，去向何处。通过动手，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的绘画活动课。

3 课堂游戏激发学习兴趣

游戏可以满足儿童好动好玩的心理，使学生注意力能持久、稳定。如果教师将语文学习内容与游戏结合起来，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，会激发学生的学习兴趣，让教育的知识性和娱乐性完美结合。使学生由被动的接受性学习变为主动积极参与。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的年龄特点来选择，用生动活泼的形式让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：（1）找朋友。这钟方法在低年级的拼音和汉字教学中常用。教师用卡片制作成相应的汉字组合、拼音的生母与韵母等。如在教学“地”字时，把它分别制成“土”部和“也”部然后让学生分组找出带有“土”和“也”的汉字，并说出它们的相同点、不同点，综合记忆。（2）表演课本剧。比如在教学《狼和小羊》一课时，让学生配带上头饰，让学生入情入境来再现课文中的故事内容，这样在激发学生学习兴趣的同時，更好地理解了课文内容。再比如教学《回乡偶书》一诗时也可以采用表演课本剧的形式，通过表演，学生可以把一首七言绝句，运用丰富的联想加上自己的主观理解生动地再现诗人贺知章还乡时画面，这样在培养学生想象力、创造力的同时更好地激发了学生的学习兴趣。

4 良好教态激发学习兴趣

教态是指教师授课时的教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师的教态会在课堂上无形中形成了一种教学气氛，学生就会在这种课堂氛围下探索知识。所以，教师要用自然、亲切的教态去面对学生。具体来说，要做到：（1）用微笑面对学生。对于自己长期教学的班级，在课堂教学中应严中有爱，充满微笑。微笑能让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。（2）多激励学生，课堂中充满爱意。课堂上有了爱意，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地揣摩教师的想法。教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。教师要善于发现学生尤其是差生学习的闪光点，给予学习的自信心。如学生回答不出问题时，可以说“你行的再仔细想一想！”遇到不愿意回答的学生，可以满怀期待地说：“你先试试”“我就知道你一定行，这不，说得多好啊！”好学生是夸出来的，多夸奖孩子们“你真行”“有进步”等，教师还可奖励学生钢笔、日记本等物品，这样学生在充满爱意的氛围中学习，就能产生积极向上的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。

5 课外生活培养学习兴趣

语文教学仅靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来。课外活动可以开阔视野，拓展知识的广度和深度，从而使学生产生探索知识的兴趣.教师应当立足课本，联系实际，在活动中培养学生积累语文的习惯，让他们认识到语文是与实际生活紧密联系的学科，语文知识的获得也更多的来自生活实践。“知识来源于生活，学习知识就是为了服务实际生活。”学生探究的过程，就是认知、理解、运用知识的过程，课堂教学成为实际的操练场。基于这一思想我在语文教学过程中采取不同的形式进行展开。如：在一些故事性较强的课文教学中，让学生自演自评；平时让学生坚持写日记.从而提高作文水平；联系课文召开故事会、演讲会等班会形式培养学生的表达能力。此外，寒暑假假期的作业布置上，也尽可能的采取一些令学生感兴趣的形式。

总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发学生的学习兴趣不仅关系到语文教学质量的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为小学教师我们要以发展的眼光看待教学改革，不断调整教学策略，让学生的能力发展与兴趣提高统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学起语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。

参考文献

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[2] 李定仁，董仁忠.东乡族小学课程资源开发与利用的调查研究[J].西北师大学报：社会科学版，2003（1）.

[3] 吴奇程，袁元.城市小学生课余生活现状调查报告[J].现代教育论丛，2002（6）.