小议如何挽救“差生”

凌云鹤

摘 要：教育“差生”要爱他们，要善于发现他们的优点，要让他们体验到成功的喜悦，让他们获得自信，促进他们的全面发展。

关键词：爱学生 欣赏学生 成功的喜悦 获得自信

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0223-01

從教十年，我把人生最美好的时光献给了三尺讲台。这期间为挽救“差生”做着孜孜不倦的努力，以下是我的一点心得体会，与同志共享。

据报道：在苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学里，形成了这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名难教育的学生，每周苏霍姆林斯基都要走访困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们道德的最初环境，他跟家长们、家长的邻居们、教过这些孩子们的老师们进行交谈。他强调老师必须神圣地爱护自己的职业荣誉，高高举起人道主义的旗帜。他说，“在我们的工作中，人道主义的最高阶段就是：我们必须依靠对自然力的深刻的知识，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困难。”所以，他不放弃任何一个困难学生。

对于苏霍姆林斯基的说法与做法我很是认同。作为老师的我的最大希望是学生成为有高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人，不想让任何一个人掉队。于是，十年来在思考、研究之后，我认为在教育“差生”中要爱他们，要善于发现他们的优点，要让他们体验到成功的喜悦，让他们获得自信，促进他们的全面发展。

1 爱学生，不放弃

夏丐尊先生说：“教育方式是水池，爱心则是水池中的水，多年来，我们一直在研究水池应该挖成圆的还是挖成方的，却偏偏很少考虑水池里有多少水。水池是圆是方并不妨碍它成为水池，但没有了水，任何形状的池子都毫无意义。”其实，我们一直关注的只是水池的方和圆，而忽视了水池中的水；我们只注重教育学生的方式，而不注重如何爱学生。回顾教育之路，我们教育学生只是爱好学生、乖学生，而坏学生，只能活在我们冷言冷语里，“傻子”、“笨蛋”往往是我们给“差生”的称谓。爱好学生就因为他们的成绩好，于是“差生”便生活在好学生的阴影之中。其实好学生和差学生只有一步之遥，没有一个学生天生就是坏学生，他们缺少的就是关爱。爱是教育的前提，教师有十足的爱，就不会轻而易举地冷漠、呵斥、失望、放弃。爱是滋润“差生”心灵的清泉，爱是有能力拂去他们心中的灰尘。但爱他们不是溺爱，更不是放任，对他们的爱，并不在于减少他们经历的挫折、苦难，而是在于增加他们应对挫折苦难的坚强意志和理智，鼓励他们从阴影中大胆地走出来，向着太阳的地方走去，重新获得新生，能够在广阔的天空中自由飞翔。此时的你，身为教师多利润一份清醒多了一份思索，相信爱一个人，会创造奇迹。

2 欣赏学生的独特性，发现他们的优点

其实，每一个学生同样身存着巨大的宝藏，每个“差生”也不例外，他们身上的宝藏装载了无数的能量和威力。他们缺少的，并不是无坚不摧的能量来源，而是开启、挖掘出能量来源的金钥匙，正如世界上有很多美，只是缺少发现美的眼睛。而作为教师的我们就是开启学生智慧与能力的最佳帮手、金钥匙、发现美的眼睛。但当教师开启学生智慧与能力的时候不能仅仅停留在简单的学习成绩上，还有其它多方面上，正如苏霍姆林斯基说：“我们认为，不能容忍一切归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到应得的分数就意味着这个学生‘不够格。在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。”片面的欣赏只会造成学生片面的发展，这是和我们的教育目的相违背的。

当老师能够发现学生的独一无二的优点，特别是“差生”，并能给予欣赏时，那将是他们莫大的自豪感，这种自豪感往往能激发他们远离阴影，看到自己的优点，从此不断地向前进取，有了自豪感，正如苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”帮助无数“差生”，使他们重新找到自信，发现他们身上的闪光点，成为无坚不摧的战士。

让学生体验成功的喜悦，使他们获得自信。

让学生，特别是“差生”体验成功，这不仅是老师的责任，也是父母的责任。苏霍姆林斯基说：“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。”记得在班里有个“差生”王楠，学习很差。我专门为她把题目重读一遍……终于，她把答案写在纸上。她为她的成功而欢欣。在她的世界中，有一种难以言表的欢乐：这成功是她经过艰苦努力而取得的。正是这快乐，这种靠自己努力而完成任务的快乐，才是人的自豪感的源泉。有了这份成功放任喜悦，才有了自信；有了这份自信，才能支持她继续前行，获得更大的成功。当我们与他们一起分享成功时，他们就更自信，会勇敢的面对未来。这是一种强大的教育力量，我们要珍惜这种力量。

3 以上是我挽救“差生”的一点点心得体会，也许会给您一点启示

作为教师的我们正如一片片普通、平凡的树叶，仅有有限的生命存在于世。然而，纵使如此，有限的生命同样也能记下我们生命的足迹。教育史薪火相传的事业，正如自然的四季生生不息，因此，尽管我们教师仅有有限的教育生涯，但在持续不断地教育历史长河里，我们身上的精神与素养仍在不断传承，散发着无限的光芒。

参考文献

[1] （苏）苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].蔡汀，译.教育科学出版社，2001.

[2] 冯增俊.教育人类学[M].人民教育出版社，2005.

[3] 杨银付.关于基础教育几个问题的思考[J].中国教育学刊，2005（10）.

[4] 夏丐尊.夏丐尊教育名篇[M].教育科学出版社，2007，6.