探究高中物理素质教育教学

胡冬红

摘 要：素质教育是一项系统综合工程，是基础教育改革的深化和发展。高中物理教学的内容广泛，联系实际的知识点也多，适于进行德育渗透。高中物理教师在教学中一定要开展创造教育，培养学生的创造性观察能力，帮助其养成一种良好的创新意识，下大力气培养学生创造性的学习能力，还要在教学中处理好学与悟的关系，处理好基础知识和创造力的关系，这就要求教师在平时教学中，不但要深刻挖掘教材内容，更要联系学生生活实际、人生体验等，全面提高学生的思想道德水平，培育出对社会真正有用的人才。

关键词：高中物理 素质教育教学 教学活动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0191-01

素质教育概念的提出在我国已有二十多年的历史，从其字面上看可以简单理解为“以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育”。而素质教育是一种让受教育者全面发展的教育模式，主要包括智能素质教育、品德素质教育、身体素质教育和专业美感素质教育等.开展创造教育，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。

1 优化物理教学活动，提高物理素质及能力

素质教育是一项系统综合工程，是基础教育改革的深化和发展，因此，可从多方面、多角度去实施，创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

（1）培养学生创造意识。物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。因此，要培养学生的科学世界观和正确人生观，让学生学会运用唯物辩证法的观点和方法去观察、认识物理现象，去分析物理过程，进而归纳和掌握物理变化规律。激发学生为现代化而创造的动机。掌握好物理知识，是学生学习其他自然科学的保障。这样有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动性，激发学生的求知欲和创造精神。使他们逐步形成人格健康、价值观正确的有用之才。

（2）物理教学应以提高学生抽象思维能力为主，在物理教学中，培养学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，不仅是可能的，而且是必要的。在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。学生有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到过的问题。

（3）培养创造型的学习能力。理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。

2 切实重视演示实验，提高学生的素质

实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。是实施素质教育的重要途径。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：能真正实现培养学生科学素养的教学目标。

（1）培养学生创新能力，首先是鼓励学生自创实验，自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了實验目的，实验方法和实验器材，学生需要做的只是按步骤完成实验。如在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，让学生开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动，培养学生的创新思维和创造能力，随即引导学生动手进行实验，让他们亲身去体会，试着透过现象抓住事物的本质。通过实验教学养成学生科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。

（2）物理实验可以陶冶学生情操，自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。在做《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿。其目的在于使学生对物理现象有清晰的了解，启发思维活动，引起学习兴趣，提高学生的物理素养。

3 加强德育渗透，做育人的“工程师”

（1）对教材的全面理解，是教学的第一步。教师要认真学习与研究有关课程改革的资料和书刊，认真地备好每一节课，查找一些教学相关的资料和素材，认真地做好一些必要的记录。提高新的理论水平，掌握专家的课改理论与实践经验。只有这样，教师才能把握教学中的重难点，对基本的知识点才能讲解的透彻。

（2）教师的良好品德是进行道德教育的前提，教师不仅要遵守师德规范，而且要不断地加强个人修养，努力使师德规范内化为自己的道德信念，把教书育人、为人师表视为实现自己人生价值的最佳选择。例如，物理德育活动本身既是培养人的活动，同时又是文化活动。教师要善于根据学生的自身特点从不同角度营造素质教育的良好氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。提高物理教学效果，同时加强自身的德育教育，也增强了学生的物理素养。

（3）在教学中，教师的评价对学生的学习效果与学习情绪有着重要的作用。因此，在进行教学评价时，教师需关注学生的学习过程，运用多种方法来评价学生，引导学生积极学习，增强学生的学习信心。如在水中，木块会浮起，而铁块会沉下等.这样，营造出活跃的课堂氛围，激活了学生的思维。恰当、准确及激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，这样可及时了解学生物理学习中的行为与态度，学生可相互交流学习方法，从而取长补短，促进师生共同成长。最终目的是促进每个学生在不同方面走向成功。

4 结语

物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。为了在物理教学中更好地实施素质教育，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。培养学生的创新能力不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。因此教师要树立正确的素质教育观，彻底转变落后的教学观念。把传授性的教学方式转移到学生自主学习，合作学习，探究学习相结合的学习方式上来，充分挖掘本学科的特点，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。

参考文献

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