探究式学习在小学数学教学中的应用

孟海霞

摘要：近几年，教学 改革的不断深入，使小学数学教学发生了一系列的变革，提倡对学生自主、合作以及探究能力进行培养，也正是在这一背景下，探究式教学受到了广泛的关注。本文主要对探究式教学进行简单的研究，并探索探究式教学在小学数学教学中的应用状况。

关键词：小学数学教学 探究式教学 应用

小学生的数学思维意识、探索能力以及创新能力培养是数学教育的重要内容，而探究式的教学方式简单的说就是由教师对学生进行正确的引导，使其在原有的知识与经验基础上，对数学学习中的问题与困难进行探究，通过不同的形式来解决问题，并掌握知识。这种教学方式是对学生解决问题的能力进行培养的重要方式，不仅可以激发学生的学习意识，也可以优化课堂教学的结构。

一、小学数学探究式教学概述

（一）探究式教学的内涵

探究式的学习是让学生积极主动地对知识进行探索，并在这一过程中掌握知识，这种教学方式是教改的产物，也是对学生能力进行培养的重要措施。现阶段，探究式教学在课堂教学中进行运用的主要方式就是由教师来提供平台，通过情景设置等方式来为学生提供学习的氛围，让其在教学活动中来主动的发现问题，并通过自主的方式来解决问题。在这一过程中注重对学生探究意识与创新能力的培养，教师对学生进行正确的引导与适当的帮助来加强学生对问题的解决能力，提高学生的独立与合作意识。

（二）探究式教学的特点

1.自主性。在小学数学教学的过程中运用探究式教学，可以对传统的教学方式进行改善，教师对自身的作用与地位进行正确的认识，并尊重学生的主体地位，在这一基础上为学生提供良好的学习环境。同时，也对学生被动的接受知识这一状况进行有效的优化，通过激发学生的兴趣与热情，来使其积极主动的参与到教学过程中，主动的对问题进行思考与解决，成为教育的主体，这种方式对学生的自主性进行了培养。

2.探究性。受到传统教学观念的影响，填鸭式的教育方式成为教育的主导，这种教学方式在很大程度上降低了学生的学习效果。而探究式教学则是要求学生对教学中的任务进行未知的发现，对于未知的领域进行主动的探索，并在这一过程中构建与完善自己的知识体系，发展学生的各方面能力。

二、探究式学习在小学数学教学中的应用

（一）激发学生的学习热情

现阶段，很多教师在对探究式教学进行运用的过中，通常是采用问题情景的教学方式，以此来激发学生的好奇心与主动性，众所周知，学生探究式学习的积极性与主动性往往来自于兴趣，而对问题情景的创设可以激发学生的好奇心，使其对学习产生兴趣。小学生最大的特点就是好奇心比较重，注意力难以长时间的集中，所以在进行教学的时候，教师可以通过间接经验的教学方式来不断提高学生学习的难度，问题情景教学的创设可以充分的调动学生积极性与主动性，激发学生的学习热情，使其注意力有效的集中，帮助学生明确数学学习的方向，保障探究式教学的有效开展。但现阶段的情景教学中还存在一定的不足之处，很多教师在对情景进行创设的时候忽视了教育的主要目的，为了满足新课标的要求而进行情景创设，这种教学也就使教学流于形式，难以发挥教学的作用，同时也会使学生觉得情景教学过于乏味，进而产生厌学的心理。小学阶段的数学教学中应该满足学生对问题进行探究的向心力，根据学生的知识范围与认知能力制定有效的问题情景模式，以此来对学生进行引导，培养学生在学习中的探究能力。例如，在对十位数字相同，个位数字之和等于10的两个数字积的规律进行教学时，教师可以设置悬念问题来激发学生的兴趣，“同学们，请你们随意说出两个满足这一规律的数字，我就可以立刻告诉你们答案，你们信不信？”以此来引入教学，让学生通过验算来验证结果，并在这一过程中掌握知识的规律，适当的给予学生鼓励。此外，这种教学方式还可以营造良好的学习氛围，以此来提高学习的质量与效果。

（二）引导学生独立进行探索

在小学阶段进行数学教学的过程中，教师应该对学生进行正确的引导，让学生可以主动地构建知识体系，并不是被动地对知识进行接收。这就应该让学生在原有的知识基础上，对新的知识进行不断的理解与学习，以此来完善自身的知识体系，当然，这一过程中要求教师对学生的思维意识进行培养，使其可以独立的对知识进行探索，并在不断的实践过程中对数学知识掌握。对学生独立探索能力的培养，并不仅仅是要求学生对数学知识进行学习与掌握，而是让学生在进行探索与学习的过程中明确学习方法，以此来提高学生独立自主的能力，对其探究意识与创新思维培养。在这一过程中，教师应该注意为学生提供充足的时间，让学生有时间可以对知识中的问题进行发现，并通过收集资料、采集信息等方式来对知识进行探索与研究，通过归纳与整理来对知识进行掌握，并在这一过程中掌握学习的方法，这也是提高学生全面发展与数学学习素养的重要方式，需要教师对其进行重视。

（三）培养学生的合作意识

随着社会的发展与进步，团队合作不仅是企业发展的基础，也是社会发展对现代教育提出的要求，教师在对小学数学进行教学的过程中，应该注重对合作意识的培养。在合作交流的过程中，学生可以通过共同的努力来对问题进行解决，并采取分工明确的方式来对资料进行收集，这不仅降低了解决问题的时间，也在一定程度上提高了教学的质量。例如，在对圆柱体积进行教学的过程中，学生可以看出圆柱体积与长方体有着较为明显的关系，但是怎样将圆柱体变成长方体成为学生面临的一个问题。在这时，学生就可以通过小组讨论学习的方式来进行解决，集思广益、相互探讨来明确问题的思路，可以将圆柱体进行切割，使其变成长方体，学生可以选择萝卜等圆柱体的东西来进行实验，并在实验的过程中明确圆柱体的计算公式，掌握知识。在教学的过程中培养学生的合作意识，可以让学生在合作的过程中充分发挥自己的潜力，积极地参与到学习过程中，这也可以有效地提高学习效率与质量。

（四）对学习的结果进行总结

在学生进行自主的探究或者小组研究之后，应该对研究的结果进行有效的归纳与总结，这可以帮助学生对自身的不足之处进行不断的完善。在这一环节中不仅要求学生或者小组对知识进行探索的过程进行描述，还应该要求学生对探究过程中的经验进行分享，通过交流来对他人的优势与成功之处进行借鉴，并在这一基础上对自身的毛病进行反思。最后，教师应该对学生的探究活动过程进行总结与评价，为学生指明学习的方向与存在的不足之处，并对表现优秀的学生或者小队进行鼓励，以此来激发学生探究式学习的动力，提高小学数学教学中探究式教学的应用效果。

三、结语

探究式教学是教改发展过程中的产物，也是一种新型的教学方式，其为学生的全面发展提供了平台，帮助学生掌握学习方式，为学生的发展与进步提供了基础。同时，探究式教学也尊重了学生的主体地位，并采取多样化的教学方式来提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1] 石永贞.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].快乐学习报，2014，（03）.

[2]成洪磊.浅谈探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育百家，2013，（06）.