案例教学法在高职会计教学中的运用探讨

李艳飞

【摘要】本文首先对案例教学法进行概述，说明了案例教学法的理论基础以及实际作用，接着以案例教学法在高职会计教学中的应用实例说明此教学方法的应用模式，最后对运用案例教学法过程中需要注意的问题进行了分析和总结。希望本文能够为案例教学法的应用以及高职会计教学的发展提供帮助和建议。

【关键词】案例教学法；高职教学；会计教学

引 言：会计专业是高职学校教育中比较重要的一个专业，高职会计教学为社会培养了各种会计人才。但是，这并不意味着高职会计教学是完美的，在实际教学过程中，学生的职业能力与会计工作不符的现象普遍存在，学生在学习过程中兴趣低落、知识结构松散也比较常见，因此，高职会计教学有必要进行改善，而案例教学法则是能够快速提升会计教学效果，增加会计教学实际应用性的有效方法，值得我们进行探索。

1.案例教学法概述

1.1 案例教学法的理论基础

案例教学法是使学生通过对案例的理解，感受案例中的问题和冲突，并以“解决问题”为主要的学习思路，进行知识的领会和能力的发展的过程。案例教学法使学生从被动的学习转变为主动的学习，从接受式的学习转变为参与式的学习，这不仅是建构主义教学理论的展现，也是现在人本教学思想的展现。

1.2 案例教学法的实际作用

成功的案例教学，能够使课堂的气氛发生根本改变，学生的全身心投入以及教师对学生的引导，使课堂变得活跃而有秩序；通过案例学习，学生对知识的领悟更加深刻，也会获得相应的能力的增长；通过案例教学，教师能够直接发现学生的学习特点和学习能力的优缺点，有利于教师进一步调整教学方法；除此之外，案例教学法对学生综合素质发展的促进作用，也将使教学评价发生相应的变化。

2.案例教学法在高职会计教学中的应用

2.1 根据教学目的精心准备案例

会计教学分为会计理论教学、实际操作教学和会计职业道德教学三大块，每个部分的教学内容都可以通过案例教学法呈现出来，但是由于教学目的不一样，教师对案例的准备应该是不一样的。如果教学目的是某种会计职业技能，如制作财务报表的技能，则案例的主要内容应该是财务报表工作的真实环境中，工作人员在报表中出现的错误、纰漏或者问题，这样的案例能够使学生充分调动某一专门技术领域的知识，案例学习则起到职业技能巩固和提高的效果；如果教学目的是对会计职业的全面理解和思考，则教师准备的案例应该是较为复杂的，存在着职业道德冲突和职业竞争冲突的事件型案例，学生能够从案例中观察和总结出一系列的会计职业理论，从而加强学生知识的系统性。明确教学目的、精心选择案例，是实施案例教学法的第一步。

2.2 在课堂上重现案例

在课堂上重现案例是应用案例教学法的关键，对于不同的案例，重现的方式也是有区别的，有些案例可以直接使用多媒体呈现，这些案例简单、能够快速提供给学生知识技能回忆的线索；有些案例则必须使用较为复杂的方式呈现，通过仿真的工作场景的建构，使学生的注意力、情感以及思维方式都产生根本变化。例如，在教学中要使学生掌握信息化财务处理技能，又要使学生理解到信息化财务处理技能的必要性以及各种软件的实际应用型，教师可以选择一个冲突较多的案例，请学生进行不同角色的扮演，一个学生扮演公司经理，规定下午必须拿到财务报表的详细数据；一个学生扮演职业能力较弱的会计工作人员，所做的报表信息是错误的；一个学生扮演会应用会计统计软件的会计工作人员，协助同事处理会计信息。这种案例重现的方式能够提高案例的真实性，无论是参与角色扮演的学生还是旁观的学生，都会感觉到真实工作情景的紧张感，学生的头脑会更加清晰、思维也更活跃。

2.3 对案例进行分析和总结

对案例进行分析和总结，是案例教学法的教学效果之表现。教师需要在呈现案例之后，指导学生采用合适的方法进行案例讨论，小组合作方法是比较可取的。通过均衡地进行学生分组，使每组学生都能够在小组讨论中发表意见，然后将意见综合起来，得到对案例不同的见解和解决方案，最后由教师进行总结。这样一来，不但学生在学习中的主动性和积极性能够完全发挥出来，不同的案例讨论结果也能够给学生以不同的启发，帮助学生对所学知识进行范围更广、层次更深的思考，这就是学生主动进行知识建构的过程。

3.应用案例教学法应注意的问题

3.1 教师应注意进行课堂控制和引导

案例教学因其贴近生活、具有很强的直观性和现实性，往往能激发起学生学习的兴趣和热情，但这并不意味着案例教学是轻松的教学。实际上，案例教学的实施并不轻松，其轻松教学的目的更非很好实现。案例教学的实施，以教师对课堂的高效引导和控制为基础，这是案例教学发挥其教学作用的重要保障。

3.2 根据案例教学法的特点调整教学评价方式

案例教学法应用在高职会计教学中，使高职会计教学的效果得到全面的改善，其中最明显的一点就是，学生對会计知识的死记硬背少了，但当他们真正面临某个冲突情境的时候，能够根据案例学习掌握的知识和技能迅速做出判断并进行问题的解决，这是学生在会计学习当中获得的能力，而这种能力并不能通过卷面考试中大量的和记忆有关的试题检测出来。因此，高职学校教师应该根据案例教学法的特点调整教学评价方式，对试卷题目类型进行重新划分，或对成绩考评方式进行创新，以便更好地判断会计教学的实际效果。

4.结语

综上所述，高职会计教育要想在教学效果上得到进一步的提高，就有必要使用案例教学法对课堂进行整体的改善。案例教学法的理论基础是基于人本教育和建构主义教育的，而案例教学法对课堂的实际作用则表现在学生对知识的应用能提提高方面。高职会计教师需要以教学目标为中心精心选择案例，使用合理的方式在课堂上重现案例并组织学生讨论、总结案例。在案例教学法实施的情况下，教师要一方面加强对课堂的控制，另一方面还需改善教学评价方式，只有这样，案例教学法的对高职学生会计职业技能发展的作用才能够真正表现出来。

参考文献：

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