论初中班级管理的层次性

黄汝军 李明

摘要：班级管理作为学校管理中不可或缺的一环，在整个初中教育教学中也占据着相当重要的地位。班级管理对实现学校的教育教学目标以及完成学校育人任务方面都起着不可估量的作用。故此，做好班级管理相当重要。文章就如何进行初中班级管理展开深入探讨，以供教育教学工作者参考。

关键词：班级管理 开放式管理 科学化

班级是教师对学生进行德育教育、思想品德教育以及培养学生茁壮成长的重要基地。但就当前我国初中班级管理方面来讲，仍旧存在许多弊端，诸如班主任绝对权威、管理方式单一化等问题，本文笔者结合多年的班主任教学工作经验详细分析班级管理中存在的问题，并就初中班级管理的层次性浅谈几点自己的看法。

一、初中班级管理中存在的问题

1.注重经验管理，管理过于沉闷

纵观我国当前的初中班级管理，不难发现，许多班主任大都凭借自己的主观经验进行统一管理，并未从学生的客观实际情况出发。在班级管理中，极少有班主任能做到从初中生的个性特点着手管理学生。班主任撇开实际情况，只注重以往工作经验，大多采取高压手段治理“不听话”的学生。管理方式过于简单、粗暴、不合理。在管理过程中也没有采取科学理论加以指导，致使管理效果低微，甚至引起学生了反感和抵触。不仅不利于初中生的身心发展，也无法实现教学目标。

2.注重教师权威的建立，管理过于封闭

初中新课标教学要求将教师和学生放在同一地位，共同完成教学任务。但在实际班级管理中，我们不难发现，教师仍旧是学生心目中的权威。这种不健康的管理方式不仅不利于师生之间良好关系的建立，也遏制了学生身心的发展。但在传统的教学理论中，班主任作为学生的引导者、监督者和管理者，必须具有一定的权威，否则难以管理班级。这种思想忽视了班主任同时也是学生的合作伙伴和良师益友这一事实，将师生共同努力、服务于班集体转变为班主任一个人的独角戏，致使管理过于封闭。

3.注重课堂管理，管理过于片面

学生德智体美全面发展才是教育教学的最终目标，而非单单智力发展。在我国教育发展很长的一段时间之内，大多数学校都存在片面追求升学率的问题。这种思想下的班级管理工作也就难免有失偏颇。对班级管理认识的片面性导致大多数班主任认为，只要在教学课堂中管理好班级就完成了管理任务，不需要再对学生的课外活动等进行管理。这种管理方式下培养出来的学生身上也就有很深的独特烙印，他们只是单纯的“书呆子”，只会读书，其他什么都不会。缺乏创造性与独立性，有悖于我们的教学理念。

二、初中班级管理的层次性

班级管理也是一门学问，如何进行高效管理，实现管理工作的科学化、层次化，需要从以下几方面着手：

1.要提高班主任的管理水平

班级管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班级管理工作的关键所在。处于班级管理的核心位置，班主任应该努力提高自身的素质与管理水平。要将个人思想素质水平的提高放在首要位置。树立正确的价值观与人生观，始终坚持社会主义方向，具备奉献主义精神，时时刻刻都要将学生的切实需求放在心上；同时，也要不断提升自己的管理水平。努力学习管理知识，从学生的实际情况出发着手管理。并加强心理素质修养，完善自我个性，做好模范带头作用，时刻关心、爱护学生，用积极乐观的态度感染学生，致力于互帮互助、互相尊重的和谐师生关系的构建。如此，才能培养学生具有自主性、独立性，才能帮助学生实现全面发展。

2.加强班级思想建设，创建良好班风

思想支配行动，只有具备了良好的思想、认知，我们才能做出正确的行为。班级管理工作的层次性要求我们必须加强班级思想建设，创建良好班风。班集体是大家共同的利益体，而管理班级的最主要目标也不外乎就是师生共同构建一个和谐、健全的班集体。为了实现这个目标，班主任应该创设情境，比如开展丰富多彩的课堂教育活动，像“班集荣耀”、“班集体建设，人人有责”等主题班会，在活动中及时向学生灌输集体主义精神。并努力创设能够激发学生热爱班集体的教学情境，潜移默化中形成良好的班风，进而实现和谐班集体的建设目标。

3.注意制定合理的管理计划

学生学习有学习计划，同样的班级管理也要制定合理、科学、周密、可行的计划。从班级管理与学校教育出发，班主任可以据此制定阶段性计划和整体计划来引导学生。两种计划要衔接紧密，共同提高班级管理效果。值得一提的是，在设定阶段性计划时，要注意有一定的梯度与层次，明确这个计划究竟是某个学期的抑或某个学年的，注意难易度要循序渐进，逐步深化，从低层次逐渐向高层次过渡。同样，整体计划也要遵循循序逐渐的关系。总而言之，无论是阶段性计划还是整体计划都要与初中生的实际情况相符，如此，才能提高管理质量。

4.进行系统管理，实现开放式管理

传统以教师为尊封闭式的管理方式不利于学生的全面发展，也不利于师生之间良好关系的建立。这就要求我们在进行班级管理时注重系统管理，打破单一、孤立的局面，用系统、整体的思想指导班级管理工作，实现开放式管理。班主任要注重对班级整体功能的优化与调整，调用一切可供利用资源服务于管理工作。在班级管理制度的制定、班委会成员的选举中注意构建民主制度，让学生真正参与进来。如有条件，可以将固定式班干部管理制度修改为轮流管理制度，充分调动每一位学生的参与热情，共同服务于班级建设，增强学生的向心力与班级凝聚力。同时，班主任也可以利用社会、家庭关系进行班级管理。让更多的学生参与到管理工作中，让他们内心真正把自己当作班级的一份子。如此，实现和谐班集体的构建也就指日可待了。

三、结语

初中生个人意识比较强，自尊心以及对社会生活的好奇心也在不断增强，班主任可以利用学生的这种心理特征展开班级管理工作，调动每一位学生的兴趣参与班级管理，实现开放式管理，进而促进学生个人素质的全面发展，实现教育教学目标。

参考文献：

[1] 陶跟定.关于初中班级管理模式的几点认识[J].成功（教育），2013，（01）.

[2]马杏蕊.众人划桨开大船——浅谈新课程下的班级管理[J].21世纪中学生作文，2009，（12）.

[3]李宏友.班级管理之我见[J].现代教育科学（中学校长），2007，（05）.

[4]黄梅.初中班级管理之我见[J].科学咨询（教育科研），2011，（09）.