快乐随笔走进小学生的创作天地

朱秀央

摘 要：如何让学生乐于写作，如何让学生写出自己的真情实感？根据写作中学生无从下手，没方法，没素材，没兴趣等现状，我们提出写“随笔”。随笔，顾名思义，即意到笔随不拘一格的文字记录。提倡学生随心所欲地把看到、听到、读到的事、物或人，以及由此而产生的感想、体会随时记录，不断积累生活素材，让学生学会观察身边的小事，让写作回归快乐、纯真的本质。

关键词：生活 随笔 作文

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0050-01

学生面对作文依然不知从何下手，没方法，没素材，没兴趣。每次作文疲于应付，很大程度上存在说假话、编假事，内容空洞、不实在，究其问题的根源，就在于：学生对生活缺少感知，对写作素材缺乏有效地积累。

如何让学生乐于写作，写出自己的真情实感？根据现状，我们提出让学生写“随笔”。所谓随笔即随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小的一种灵活随便的笔记或文体。随笔形式灵活多样，不拘一格。写随笔最重要的是表达写作意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家谈心般亲切与平易近人。

写“随笔”，旨在鼓励学生自由创作，给学生一个轻松、愉悦的写作氛围，帮助学生在“写生活、回味生活”中提高认识事物的能力，培养“写”的浓厚兴趣和养成随时动笔的好习惯，从而不断积累生活素材，让写作回归快乐、纯真的本质。

1 营造写“随笔”的氛围

1.1 教师率先走上“随笔舞台”，营造愉悦有趣的乐写氛围

教师首先以身作则带头写随笔。通过留心观察班级和学校的人事，以最真挚的语言去描绘校园生活和师生活动，運用生动的语言去表达，并在班级或学校的“展示板报”上展出，全体学生能阅读到教师的真实创作。在饶有兴趣地阅读中让学生感受“写随笔”其实很容易、也轻松，让学生萌生自己也想写“随笔”的冲动。

充分利用校园广播室，开辟“随笔畅想”等栏目，播报有启发性的、生动有趣的“教师随笔”，让教师随笔伴随轻松的音乐弥漫在校园中，让校园充满“随感而发”的生活感悟、学习体会，营造一个轻松的“随笔大舞台”。

1.2 师生同写，局部带整体，创设轻松快乐的敢写氛围

语文课堂上，抓住瞬间感受，发掘语文生成点和空白点，创设写“随笔”的情境，鼓励学有余力的学生率先动笔，将随笔粘贴到教室“随笔墙”，做好及时奖励评价，让学生感受成功的喜悦，从而激发更多学生参与写“随笔”的行列。课外活动中，发现点滴，即兴创作。围绕同一主题，教师和学生同步写，不同的语言，不同的特点，相互学习、启发。在师生同写中，体味文字的趣味，感受写随笔的需要和乐趣！

2 随笔内容的生成

随笔的源泉在哪里？它，就在我们的脚下，就在我们的日常生活中、学习中。浪漫的情思、难解的困惑，生活的苦涩与甜美，点点滴滴都可以一吐为快，涉笔成趣。只要敏于发现，勤于采撷，我们就会发现“随笔”的源泉永远鲜活，永不枯竭。

2.1 精彩的课堂教学中生成

语文课堂中，时刻充满惊喜或意外，一只美丽蝴蝶的闯入，一次妙趣横生的回答，一个引人深思的提问，都能让课堂变得奇妙无比，无不触动着学生的心灵。语文教师要在关注语文课堂，关注学生的前提下，不断地挖掘“随笔”的内容。

（1）创设和谐、轻松、愉悦，充满智慧和乐趣的语文课堂。在教学中，善于鼓励学生勤质疑、善思考，随时发表自己独特的见解和体验。教师要及时抓住课堂生成点，适时引导，让学生在语文学习中发现随笔的素材无时、无刻不在自己的身边。

（2）重视培养学生阅读习惯和阅读能力，为写“随笔”奠定基础。引导学生读名家名著，读精品报刊，读社会前沿信息，进行有意地语言积累。安排阅读课，选择优秀篇章，师生同读，引导学生感受其选材、构思、语言之妙处。以此来激发学生阅读兴趣、丰富阅读内容、养成阅读习惯、发展阅读能力。

2.2 丰富的课余生活中生成

（1）适时抓住特色校本课程。针对学生活泼好动的特点，依据学校特有的资源，开展一些诸如捉迷藏、爬山、野炊、栽培植物、饲养小动物等生动有趣的活动。指导他们认真观察活动的场面，有意识地引导学生体验生活中的酸甜苦辣，激发他们的表达兴趣，让学生抒发自己的感受，有动笔的资源和意愿。

（2）结合丰富多彩的少先队活动。如：祭扫烈士墓、新队员入伍仪式、少先队鼓乐队培训等，学生有了亲身经历才有真实感受，才会有话可说。教师要抓住每次少先队活动这一契机，指导学生写下自己的随感。

（3）结合丰富多彩的社交活动。传统的节日庆典、婚丧嫁娶等活动，更容易看到人间百态，教师充分利用这一优势资源，引导学生去观察、分析，尝试用生动的语言去再现他们眼里的生活。

3 “随笔”展示反馈策略的探索

3.1 “随笔墙”—— 学生的乐园

教师善于运用新鲜的奖励，如在教室开辟“随笔奖励园区”：“最生活的随笔精灵、最感人的随笔精灵”等称号。每月评选一次，将敢于写、乐于写、坚持写的学生，善于观察、留心体验的学生册封称号，相信学生会乐在其中，同时唤起他们对生活的热爱与追求。

3.2 校园广播站—— 小记者播随感

利用校园广播站，成立“小记者站”，一周安排几个中午10分钟“播报”随笔，从播教师随笔开始逐步走向全体。将典型的、富有真情的随笔在校园广播中散开，不但使写随笔的同学信心大增，也使没写的同学萌生写的念头，营造浓郁的氛围。

3.3 校园网站—— 学生、教师随笔栏目

老师将自己和学生的随笔，发到校园网站上，并附上教师的评价与引导。让所有老师、学生有机会阅读学生、教师真实的生活，感受真挚的情感。

随笔创作，说到底还在于“勤”。勤能聚宝，熟能生巧，通过日常勤读、勤问、勤观察、勤写作，锲而不舍，习惯成自然便可以随心所欲，驾轻就熟。在随笔实践中，指导学生形成自己的素材库，教师要引导学生善于把平常写的成功素材进行分类归总，如“友情专递、家庭记事、师恩点滴、成长足迹”等。对题材进行积累与深化，从而解决作文无话可说，无感可发的问题，提高习作的质量。

生活是作文之本，随笔，是一个能让学生记真实、说真话、诉真情的平台。“随时、随手、随心”，更好地引导学生学会真实地创作，引导学生在写作中融生活、知识、思想于一体，“发现”生活中各种现象存在的哲理，“发掘”人与社会的奥秘和意义，在“写生活”中学会做人，这正是作文的至高境界。

参考文献

[1] 程善峰.生活中的作文[M].天津：天津教育出版社.

[2] 吴立岗.小学作文教学论[M].南宁：广西教育出版社.

[3] 张化万.走进作文—— 专题研讨[M].扬州：浙江教育出版社.