让主体占领主阵地

杨瑞兰

摘 要：教学中給学生时间与空间，把机会放手给学生，从生活到课堂，培养学生自主探索、动手操作、合作学习的意识与能力，让主体占领主阵地，体验成功的乐趣。

关键词：主体 时空 机会 成功

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0029-01

《数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。既然学生是学习的主体，而数学学习的主阵地是课堂，那么，我们就应该把课堂这个主阵地交给学生，让学生这个学习主体占领课堂这个主阵地。下面就以《小数的初步认识》为例，谈谈如何在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生占领“课堂”这个学习主阵地。

1 给空间—— 让学生自主调查、预习

学生是学习的主人，一切教学活动都应为学生的发展服务。给学生广阔的空间，放手让学生在课前进行自主调查、预习，不仅可以让学生在课前做好思想上和知识上的准备，还可以培养学生的自学能力。最重要的是，当孩子们收集掌握了课前预习中所收获的“粮食弹药”后，当他们来到课堂这个“战场阵地”时，才能淋淋尽至、自主自如地占领这个主阵地，真正成为学习的主人。

例如在《小数的初步认识》课前，可安排以下预习提纲：

（1）调查几种商品的价格，照样子填在表格中，并试着读一读（见表1）。

（2）你还在哪里见到过这样的数？搜集3个带有这样数的实物标签。

（3）在同学或家长的帮助下，测量自己的身高，并记录下来。

（4）认真阅读课本88页，你读懂了什么？

通过以上预习提纲，让学生课前到商场、家里等生活周边调查寻找小数，给学生一个广阔的调查、预习空间，让他们自主去了解生活中有关小数的知识，使学生真正体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学习小数知识的热情，为新课做了充分的感性与理性的准备。上课时学生们就可以自信满满地争相发表自己的见解，争相展示自己的调查成果，俨然一个个小主人在说：我的地盘，我做主！

2 给时间—— 让学生自主探究、合作

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在课堂中应给学生充分的时间，引导他们主动探索与合作，让他们在自主探索中学会观察、猜想、推理、归纳，发现知识的内在规律，提高课堂的实效性。

在《小数的初步认识》例1教学时，可安排这样的教学环节。

2.1 情境谈话、猜测，引出知识矛盾冲突

（1）师：一只小长颈鹿的身高是2米6厘米。管理员想把它的身高用小数的方式记录下来，你能帮他想想，2米6厘米应该记成几点几米吗？

（2）学生猜测：生1∶2.6米；生2：2.06米； 生3：2.60米。

2.2 带着问题进行自主合作探究：

（1）带着问题，明确任务：到底谁的答案正确呢？请大家带着这个问题进行小组合作学习。

（2）出示提纲，引领探究。

认真阅读课本89页，先自主探究，再小组合作讨论：

①把1米平均分成10分，每份是（ ）分米。

1分米是—米，用小数表示是（ ）米。

3分米是—米，用小数表示是（ ）米。

②把1米平均分成100分，每份是（ ）厘米。

1厘米是—米，用小数表示是（ ）米。

18厘米是—米，用小数表示是（ ）米。

③小鹿的身高：2米6厘米 =（ ）米。

学习的效果与学生的心理状态是密切相关的，让学生带着感兴趣的疑问进行自主探究、合作讨论，学生学习的积极性和主动性就能充分地得到发挥。在这种积极的状态下，再把课堂的时间让给学生，让学生用充足的时间进行自主学习，让他们在探究、合作、讨论中逐步感受和体验数学知识的形成过程。探究后再通过小组汇报、生生互动、师生互动，顺利地解决本节课的疑难问题。像这样放心地把课堂这个主阵地交给学生这个学习主体，既充分体现了学生的主体地位，又提高了学习的实效性。

3 给机会—— 让学生自主展示、交流

展示交流有利于培养学生良好的思维习惯和积极的个性心理品质。在课堂教学中应给学生充分的交流机会，让学生去展示自我。通过展示与交流，使学生的思维相互碰撞，思路清晰，培养学生的多种能力，增强自信。

在《小数的初步认识》一课中，可从多层面多角度给学生提供展示、交流的机会。

3.1 根据不同的教学内容给学生展示的机会

（1）学习小数的读法时：展示自己课前调查的商品价格表。

（2）认识生活中的小数时：展示自己搜集的带有小数的实物标签。

（3）学习小数的写法时：展示自己写的小数。

（4）学习改写用小数作单位时：展示小组合作完成的学习卡片。

3.2 利用不同的教学时段给学生交流的机会

（1）学习小数的读写法时：和同桌交流自己写的小数。

（2）认识生活中的小数时：和同学交流实物标签上的小数。

（3）4人小组合作学习时：和同学交流自己的思路与方法。

（4）新知识学习完后：交流这节课的收获与疑问。

整节课通过多层次多形式的展示与交流，放手把课堂这个主阵地交给学生，让学生自己去体验，自己去解决，让每个学生都真正成为学习的主人。

总之，在教学中，要充分给学生时间和空间，把机会放手给学生。让学生自主联系生活、独立思考、自主探索与合作，让多种感官参与学习，才能真正做到“让主体站领主阵地”，从而激发学生的学习兴趣，丰富他们的感性认识，培养他们的创新精神，使他们真正成为学习的主人，真正收获学习的成效。

参考文献

[1] 教育部.数学课程标准[M].北京：北京教育出版社，2012.

[2] 胡巧云.如何在课堂教学中培养学生自主探索能力[J].教育教学论坛，2011 （19）.