浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

宋世瑾

【关键词】信息技术 教学要素 学习积极性 学习兴趣 操作

在传统的教学中，只有三要素，教师、学生和教材，教师向学生传授知识，承载知识的媒体就是教材。20世纪90年代以来，以计算机多媒体和互联网为基础的现代信息技术日趋成熟，智能化程度日益提高，成为拓展人类能力的创造性工具。随着现代多媒体技术在课堂教学中的应用，师生之间信息互动的媒体除了教材以外，还出现了电子技术媒体。随之现代课堂教学包含教师、学生、教材、媒体等四要素。现代信息技术媒体的融入，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，大大提高了教师的教学效率和教学质量。

一、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。

信息技術课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，复杂的现实问题简单化，从而充分调动了学生的学习积极性。在教学人教版四年级下册《观察物体》一课时，利用电脑3D技术模拟，可以带领学生从不同方位观察物体，身临其境，使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引力学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。进而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生。

在教学《统计》知识时，我用DV录下了一个路口在某一段时间内车辆通过时的情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、准确的掌握统计的方法，这是任何一个现场统计不具备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、利用多媒体的辅助，突破知识的难点，充分调动学生的学习积极性

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。例如《减法的认识》一课中，根据低年级学生的心理特点，我用FLASH设计了原来树上有5只小鸟，飞走了3只，剩下2只的动画情景，让学生理解减法的意义，把抽象的算理变成直观的动画，突破了教学的难点，“飞走了”使学生明确知道是从总数里面去掉一部分数，“剩下的”是另一部分数，求另一部分数用减法计算，而不是因为题目里面求“还剩”而用减法计算。低年级小学生的有意注意时间不长，算理又是比较枯燥抽象的知识，生动的“飞走”过程，能使学生从直观上理解减法的意义，运用多媒体课件辅助教学，可爱的卡通动画能吸引学生的注意，让学生学得有趣，提高了教师的教学效率。

三、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的探究能力

《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从教师指导，自己探索的过程中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。

教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

四、数学教学中应用信息技术创设学习情境，突破难点抽象概念

除原理外任何数学概念的形成都有一个发生、发展、演变、逐渐抽象概括的过程。有的概念形成过程较复杂而需要分解、动态演示，学生在用一般学具操作不便、不确切、不清晰，或者对自己的操作发现的结果没有把握时，教师通常可使用多媒体给以形象支持。

例如圆周率意义的教学.常用方法是让学生用绳和尺去测量大小不同的圆的周长和直径，通过若干次计算、观察圆周长和直径的比值。这个过程比较难，往往有学生因测量计算的误差而难找到完全相同的答案而信心不足。此时老师一般使用教具滚动来说明和验证学生的探索结果。实际上那些机制的教具太小，后面的同学哪里看得见不同大小的圆在直尺上滚动一周的刻度线，观察不清晰，怎能形成表象？我们把特殊直径的圆在直尺上滚动的情景制成动画在屏幕上放大演示，其清晰程度可想而知，学生再算易得3.1？？，再用动画演示任意直径与圆周长的关系直径变曲，弯曲的直径移到圆上，再翻转移动.最后可在屏幕上清楚地看到圆的周长确实等于它直径的三倍多一些，这时r的意义昭然若揭，难点就被突破了。

五、数学教学中应用信息技术创设学习情境，可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，可以适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过播放多媒体音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。