浅析聋哑学生语言表达能力的培养

万金金

摘要：聋哑学 生语言表达能力的缺失，是其无法真正融入社会的主因。通过对当前聋哑学生语言表达能力培养存在的问题进行分析，认为导致聋哑学生语言表达能力培养存在问题的主要原因包括：教学设施落后、语言表达能力培养教学的不足两个原因，在此基础上，提出了聋哑学生语言表达能力培养的对策措施，试图为之提供行之有效的可行性建议。

关键词：聋哑学生 语言表达能力培养 研究分析

一、聋哑学生语言表达能力培养存在的问题

所谓的聋哑学生，是指因为自幼听力存在障碍，使得部分或者全部听力丧失，从而自幼面临着语言表达能力弱的缺点。针对聋哑学生的教育，这些聋哑学生在经过九年义务教育之后，仅有小部分的聋哑学生能够进行有条理的、有层次的语言表达，而绝大部分聋哑学生的语言表达只有特殊教育学校的老师才能看懂、听懂。绝大多数的聋哑学生的语言表达，不能完成老师提问或基本的交流。作为特殊教育教师来说，在实际教学过程中，针对聋哑学生的语言表达能力的现状，认为聋哑学生语言表达能力的培养存在以下问题：一是正确的语言表达是按主谓宾的顺序进行的，但是聋哑学生语言表达过程中往往出现主谓宾混乱无序的情况；二是因为聋哑学生多使用手语进行交流沟通，对于文字书写要求不高，错字、别字频出；三是特殊教育教师开展手语教学过程中，面对着手语教师按照自我意愿进行重组释义的现状，使得手语表达自身就具有抽象性的特点，面对不同手语教师手语表达教学的不同，手语表达意思的差异，聋哑学生面临语言表达困难就可想而知。从以上分析可以看出，对聋哑学生语言表达能力的培养中出现的问题，是制约聋哑学生语言表达能力、无法适应社会的根本原因。

二、聋哑学生语言表达能力培养存在问题的原因分析

1.教学设施落后

对于聋哑学生的教学，多采用手语教学为主，几乎没有辅助听力设备和配套的教学设施。没有根据聋哑学生的差异进行差异教学，教学形式统一，不仅使得特殊教育止步不前，还严重影响了聋哑学生语言表达能力的培养，使得聋哑学生害怕与正常人交流，显得更为自卑，无法融入社会。

2.语言表达能力培养教学的不足

（1）聋哑学生与特殊教育教师沟通出现障碍。这种障碍主要表现为，特殊教育教师通常按照现代汉语的语法规则完成教学，与手语教学中语法的重组和表意不一致，不同的教师手语教学不同，从而出现教学矛盾，不仅师生之间出现沟通困难，而且势必影响聋哑学生的语言学习。

（2）聋哑学生语言交流学习缺失。就特殊教育教材来说，内容多注重语法规则的讲解，而真正练习学生对话交流能力的内容欠缺；就教学方法来说，特殊教育教师通常采用手语和口语并用的教学方法，但未强调聋哑学生对口语的运用，使得聋哑学生一味学习手语表达，忽视了口语学习，这种教学方法势必影响聋哑学生的语言交流能力和表达能力。

（3）不注重聋哑学生的语言积累。手语教学有着先天的缺陷，如手语并不能完全表达出一个词汇的真正含义和使用语境；另外，除去作业，聋哑学生都用手语沟通交流，对语言运用少之又少，这种语言运用环境较少的现状，对聋哑学生语言表达能力的培养带来影响。

三、聋哑学生语言表达能力的培养对策分析

1.重视聋哑学生口语训练

其一，是重视聋哑学生的发音器官的训练。毕竟对于聋哑学生来说，他们的发音器官是完好的，这就为发音器官的训练提供了有利条件。因为天生听觉障碍，使得正常的发音器官得不到应用，长期以往造成了发音器官的不灵活，这就需要进行发音器官的训练，让其舌、唇、牙齿、颌以及腭等，有关发音的器官变得灵活、协调，为语言表达提供生理基础。

其二，是让聋哑学生习惯倾听、擅于倾听。在聋哑学生教学过程中，要经常组织开展口语训练，多让聋哑学生学会观看说话人的口型和声音，让他们养成听、看的意识，从而通过倾听来发展语言能力。

其三，是重视聋哑学生的对话训练。通过有意识、有组织的对话，让聋哑学生学会或者鼓励其与人交流，通过与人交流来锻炼聋哑学生的说话能力。

2.重视课堂教学对聋哑学生语言表达能力的培养

首先，要通过课堂词汇教学，让聋哑学生掌握大量的词汇，从而通过词汇来有意识的引导聋哑学生掌握句型。这是聋哑学生语言表达能力培养的基础。

其次，在训练聋哑学生说话能力的同时，要讲求听说结合。说话训练中聋哑学生若出现错误，教师要对其鼓励，让他们通过听到教师的鼓励来建立自信，从而勇敢进行语言表达。

最后，聋哑学生语言表达训练要讲求情景结合，充分发挥其主动性和积极性。针对聋哑学生学习过程中存在的精力不集中的现象，教师要善于借助或者创设各种情景来激发聋哑学生的语言表达欲望，让其从各种情景设定中，获得交流的机会，从而发展其口语能力。

另外，要通过丰富的课余生活来培养聋哑学生的语言表达能力。要让聋哑学生在课余生活中多阅读图书和书刊，提升其阅读能力；而且在平时交流中，要鼓励其说完整的句子，必要的时候要让聋哑学生对这些完整的句子进行书写，提高他们的书面表达能力。最为重要的是，作为特殊教育教师要让聋哑学生多接触社会，通过加强社会交流，来实现自己的价值，获得社会的认可。

四、总结

总之，对聋哑学生语言表达能力的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要通过特殊教育工作者和聋哑学生的共同努力才能做好。这个过程中，也需要家庭、社会、学校共同支持，才能真正达到培养聋哑学生语言表达能力的目的。只有开展好对聋哑学生语言表达能力培养的工作，聋哑学生才能毫无障碍地实现与社会的交流沟通，才能真正融入到社会中，才能真正实现自己的人生价值。

参考文献：

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[2]李贵敏.聋哑学生心理健康状况调查.中国学校卫生，1997，（05）：364.

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