新课标下高中物理课堂教学的转变

杨小江

[摘 要]在新课程标准的要求下，加强高中物理教师教学能力培养，应引导学生灵活地掌握物理知识，使他们能够独立获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律等一系列相关知识，追求知识结构立体化，注重多学科教学内容的交叉与融合，加强对学生的学习兴趣和积极性的培养。

[关键词]新课标；物理；观念；转变

一、教学观念的转变

1.教师由知识的“灌输者”转为知识的“引导者”。在物理教学过程中，教师要努力为学生创造良好的学习氛围，给学生带来心理上的愉悦感和精神上的舒适感，促使学生能主动地去探究物理学问题，课堂才会活跃。教师与学生要建立一种“平等互动” 的新型关系，应从“独唱者”逐步过渡到“伴奏者”，不再以传授知识为主，而是要帮助学生掌握、积淀和充分运用知识，引导他们持续发展，充分发挥教师的专业引领作用。

2.教师由学习的主宰者转为学习交流者。新课程要求必须打破以教师为中心，构建民主、平等、合作的教师生态文化，教师要从居高临下的权威讲台走下来，和学生一道去寻找真理。在学习过程中，教师不再是知识的统治者，而是作为学生学习的交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享思想。在与学生的交流和合作中重建和谐、民主的师生关系，建立新的“学习共同体”。

3.教师由提问者转为问题意识培养者。传统的学习方式是一种被动接受、填鸭式的学习方式，主要表现为教师讲、学生听，教师问、學生答，教师出题、学生解答这种学习方式，培养出来的学生缺乏怀疑、好奇、挑战的精神，不能应对时代的发展。新课程改革非常重视培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

二、由“教师为主体”向“学生主体”转变

从教育发展形势看，现代高中物理教学的宗旨是弘扬人的主体行为，以促进人的可持续发展为目标，由许多具体方式构成的多层次、多维度的开放系统。注意培养学生的独立性，让学生在学习过程中经历“从教到学”，即以教师的教为主到以学生的学为主的转变。而且物理是一门以实验探究为基础的自然学科，在教学中应尽可能地让学生自己实验，指导学生自己设计实验，操作实验，并正确记录数据，注意一些实验方法的引入。提高学生的主动性，让学生将学习与其自身的发展有机的结合起来。在高中物理教学中，积极发挥“物理源于生活，走向生活”的宗旨，激发学生的积极向上的学习动机。

三、教学手段的转变

1.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。物理是以实验为主的一门学科，在教学中很多实验会受到客观条件的限制，演示实验效果不理想。利用多媒体技术教学，可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，尤其是一些复杂抽象的实验，如电磁实验；有一些不能实际操作的物理现象，如日食、月食、潜水艇、原子弹等，都可以用多媒体形象地演示出来。用多媒体展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。

在物理教学中，很多物理概念是抽象的，如果只从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，对学生来说难度很大。利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。

2.利用“多媒体”加大课堂容量，增加了师生互动。与传统手段相比较而言，一堂多媒体课的课堂容量更大。多媒体课件可容纳包括图表、文字、实验动画等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，许多学生对多媒体的兴趣比较浓厚。利用多媒体课件不仅可以展现一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

责任编辑 潘中原