基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究

赵晨

摘要：现阶 段移动互联网技术的飞速发展，改变了大学生的生活方式和行为习惯。大学生既是移动互联网技术的主要服务对象，也是高校思想政治教育工作的主要教育对象。移动互联网技术的不断发展在一定程度上影响了高校思想政治教育工作的开展与有效的进行，这就给高校思想政治工作提出了新的标准要求。本文基于移动互联网技术角度，对如何提高大学生思想政治教育的实效性进行相关研究，对其中产生的问题，提出了一些看法和见解。

关键词：移动互联网 大学生 实效性 思想政治工作

我国高等教育将思想政治教育工作放到了重中之重的位置，高校负责思想政治教育工作的教师肩负着对学生进行思想政治教育工作的重任。但是现阶段，高校在思想政治教育工作中的投入的教学资源与收到的教学效果难以平衡。移动互联网技术的飞速发展使人们获得信息、知识的渠道更加的宽泛，尤其是随着3G、4G技术的普及，无线网络的覆盖面积的扩大，一些以电子通讯设备为媒介的移动终端已经渐渐超过了以PC为终端的网络，移动终端已经成为现阶段人们上网获取各种信息的主要渠道。据中国互联网络信息中心发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》中的最新数据显示，截至2014年6月我国网民规模达6.32亿，较2013年底增加1442万人。我国网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体使用率（80.9%），呈现出移动互联网带动整体互联网发展之势。移动互联网时代的来临，使现阶段我国高校思想政治教育工作面临严峻的形势，为了能够更好应对这种形势，更好解决高校学生思想政治教育传统课堂教学方面的问题，高校思想政治教育工作者应该紧跟时代的发展潮流，利用现有的资源，积极研究探索思想政治教育的新方法、新途径，有效提高思想政治教育的实效性。

一、移动互联网的概念及发展

无线通讯行业的鼻祖Alston & Maqitalu（奥斯顿·马齐塔卢）曾经说过以PC端为主的网络时代只是一个过渡期，以移动电话为代表的无线通讯技术才是占据未来市场的主流互联网技术。现阶段，随着4G时代的来临，使用手机上网的人每年都在增加，越来越多的人们感受到移动互联网技术的无限魅力。据不完全统计，在手机用户中，3G和4G用户2014年1月至5月间增加6990万户，总数达到4.72亿户，渗透率达到37.5%，进入高速发展期。

（一）移动互联网的概念

移动互联网（Mobile Internet，简称MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业务。其中移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义上包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。简单来说，移动互联网就是互联网与移动通信的相互覆盖。它既具有传统互联网即时性、交互性、延展性等特征，又具备便携性、随时随地收发、浏览信息等优势。现阶段，在一些新兴媒体的帮助下，移动互联网技术正在不断迅猛发展，人们都在利用着移动媒体技术进行交流与沟通，随着这些新习惯建立、4G时代的来临，相关行业专家预测，移动互联网将会成为21世纪最具有影响力的新媒体势力。

（二）移动互联网的发展

1995诞生了第一代移动通讯设备，当时手机只能进行简单的通话功能，没有数字通讯功能，只能被称为1G。1996年，中国电信首次开放了移动数据流量业务，也就是后来的2G网络。九十年代的中国，科技发展水平落后，手机通讯行业的服务技术水平低，服务内容也是单一的。1999年WAP制式网络首次以杭州为试验基地开通运营，移动数字通讯行业从此进入WAP时代。2000年，中国移动首推移动梦网的概念。2009年初，国务院批准发放3G牌照，为移动通讯网络提供了更大的发展空间。2013年12月4日，工业和信息化部正式向中国移动、中国电信、中国联通颁发三张TD-LTE制式的4G牌照，这标志着中国移动通信正式步入上网速度更快、业务应用更多、流量价格更低的4G新时代，移动通信进入了全新的发展时期，移动互联网也迎来了新的里程碑。

二、移动互联网络对思想政治教育的影响

作为伴随着移动通信和网络技术发展成长起来的一代新人，“90”后是使用移动互联网的主要人群，在大学校园、教室、宿舍随处可见拿着手机或平板电脑网上冲浪的大学生。移动互联网在高校学生中被广泛使用，对现今高校思想政治教育工作带来了极大的冲击和挑战。

（一）移动互联网对高校思想政治教育主体地位的挑战

移动互联网的开放性、便捷性，使高校学生可以随时随地的查询想要知道的信息，这使得高校学生已不满足于传统的思想政治课堂教育形式。传统的高校思想政治教育，教师只是一味灌输知识，学生在课堂只是扮演听众角色，根本没有体现学生主体地位。由于高校思想政治教育工作者年龄层次存在较大差异，加之日常工作生活压力大等因素，致使他们无法像年轻学生一样能在短时间内接受新兴的移动互联网技术，处于信息时代发展的劣势地位。如果教师没有及时了解时事新闻，紧跟时代脚步对所教授知识进行融合发挥，就会使学生怀疑教师的能力，影响课堂教学质量。这就是为什么很多高校思政课堂越来越多地出现了学生手机上网成热潮，教师一个人唱着独角戏的现象。

（二）移动互联网对大学生的影响

一项关于“90后”大学生上网状况的研究指出，当前用手机上网的大学生比例相当大，高达84.6%。“90后”大学生每天上网平均时间为3.18小时，23%每天上网的时间超过5.5小时，43%为3～5小时，24%为1～2小时，只有10%低于1小时。此外，89.5%的“90后”大学生以QQ和短信作为人际交往的主要手段，其中77%全天24小时保持手机QQ在线，67.5%认为网络给生活带来了方便和乐趣，61%因为互联网而减少其他课外活动，42.2%认为网络已经成为日常生活的一部分，36.7%表示课余时间大多在网上度过，只有6.2%认为网络在生活中是可有可无的。这些数据表明，网络尤其是手机上网已成为大学生日常生活中的重要组成部分。但是，移动互联网技术给大学生的学习生活带来便利的同时，也给大学生带来了很多负面影响。

第一，移动互联网对大学生学习生活的负面影响。

移动互联网为大学生的学习生活带来的便利，使大学生对手机的依赖越来越严重，一旦离开了手机就会觉得全身不自在，无法专心致志的学习。大学生只要有空闲的时间，就会拿出手机，即使是课堂时间也随意地拿出手机，这样的习惯会使得大学生变得随意懒散，漠视规则、纪律的约束，严重影响了学习效率以及学习效果。在日常学习生活中，遇到问题不愿意动脑、动手去解决，而是一味依靠网络，在网络上下载他们需要的学习资料，这最终阻碍了大学生创新思维能力的发展，影响大学生学习能力的培养。

第二，移动互联网对大学生的世界观、人生观、价值观的负面影响。

在这个信息爆炸的时代，大学生在纷繁复杂的移动互联网世界可以学习文化知识，体味学习的快乐，了解不同国家的文化思想、生活方式、宗教信仰等等，但是移动互联网也存在很多低俗信息，这些信息借助移动互联网进行传播，影响使用移动互联网获取信息的人们。此外，移动互联网的存在使大学生无时无刻感受到发展变化的世界，会使大学生觉得，对于这个变化万千的世界，似乎只有不断进入网页、刷新、查看，才能紧紧跟随时代的发展，这使得大学生为此付出了大量的时间跟精力。大学生长时间海量的不断接收新信息，使得他们对现实世界周遭发生的事情反应迟钝。这些情况使得大学生对事物的判断缺乏科学合理理解，对事物的看法一旦产生错误，很容易形成错误世界观、人生观、价值观。

第三，移动互联网对大学生身心发展的负面影响。

移动互联网的诞生丰富了大学生的生活，虚拟的网络环境使大学生不必忌讳什么，可以随心所欲发表自己的言论，进行情绪的宣泄，释放生活、学习的压力，这给大学生带来极大的满足感和安全感，但这也促使越来越多大学生沉迷于网络虚拟的世界。大学生对网络世界的沉迷，使他们对现实世界越来越冷漠，导致大学生日常缺乏人际交流沟通机会，严重减低了现实社会中的人际交往能力，久而久之会使大学生养成封闭的性格。网络虚拟世界的不稳定性和网络人际关系的不确定性会使大学生对现实生活的人际交往信心不足，产生各种各样的心理问题。并且，大学生长期进行现实世界与虚拟世界的转换，比较严重的情况是个别大学生的精神出现分裂，形成不一样的人格。此外，大部分大学生缺乏自控性，不能控制上网时间的长短，长此以往，会严重地影响大学生的身体健康。

（三）移动互联网对思想政治教育载体的影响

移动互联网技术的移动特点，使高校思想政治教育工作不必再限制于特定的地点和时间，使大学生在只要能接受手机讯号地方都可以实现移动学习。使用移动互联网技术进行网络教学，可以使教学成本大大降低，方便快捷。移动互联网虚拟性的特点避免了传统课堂教学面对面的尴尬，大学生可以用别的名字，讲出对教师教学方面存在的意见，这种方式就避免了大学生因为自身身份的顾忌，而对一些教学方面意见有所保留的情况发生。移动互联网技术开放性等特点也促使学校、家长的沟通更加的便捷。总之，移动互联网新媒体技术对传统的思想道德教育提出了新的课程标准和挑战。

三、移动互联网时代，提升高校思想政治理论课实效性的新途径

移动互联网时代的到来，给当代大学生思想政治道德教育工作带来了新的机遇和挑战。移动互联网技术不断发展是社会发展趋势的必然，我们应该积极的顺应这种趋势，顺应时代发展。在移动互联网时代，教师想要提高学生思想政治教育的实效性，除了对思想政治教育课堂教学进行积极的改革之外，还必须要探索利用好移动在线教育，为此要不断加强教师自身建设，在网络技术运用及学习上多下功夫，使自身教学水平不断提升。

（一）积极地对高校思想政治教育进行教学改革

在移动互联网时代，要把大学生从五彩缤纷的网络世界拉回到课堂上，改变教师在课堂上唱独角戏的局面，就必须对思想政治课的教学手段和方法进行改革，激发学生的学习兴趣，增强教学实效性。思想政治课应采取多种教学手段，综合运用各种教学方法，如启发式教学法、讨论法、案例教学法等，引导学生带着疑问学习，在辩论中学习。在课堂中，结合教学内容，紧贴大学生生活实际，就社会热点问题和各种社会现象，有的放矢地组织学生进行演讲、讨论、辨析，充分发挥学生的主体作用，促进学生积极主动思考，提高学生分析问题、解决问题和辨别是非的能力。

此外，要想完成对高校思想政治教育的教学改革，还必须要注重大学生身心健康，提高大学生思想道德修养。高校思想政治教育工作者必须从大学生网络习惯入手，使他们养成科学合理地使用手机的习惯，帮助大学生树立起正确的观念，在正确时间地点使用手机，使移动互联网真正有利于大学生的学习、生活。面对移动互联网的开放性和信息的复杂性，高校思想政治教育工作者应当开放思想，以当今中国社会主义核心价值观为指导，更加注重对不同的思想之间进行有效地互动。这就是要求高校思想政治教育工作者在日常的教学工作中，必须要对马列主义基本原理、中国特色社会主义理论进行深入思考，理解其根本内涵。另外，高校政治思想教育工作者必须要对各种资本主义思想进行关注，研究其跟马列主义的根本不同点，认清其危害，善于利用课堂环境，引导学生更好学习思想政治教育中的各门学科，帮助他们建立正确的世界观、人生观、价值观，提高其对网络信息的鉴别分析能力，提高个人思想道德修养，以思想政治教育课程中的准则规范自身。

（二）充分利用移动在线学习将思想政治课堂扩大到无限

在移动互联网时代，传统课堂教学已经不能满足日益增长的个人学习需求，利用互联网进行在线学习必将获得长足发展，而随着智能手机和ipad等移动客户端的普及，让在线教育逐渐从PC端跨入到移动端则成为在线教育发展的必然趋势。

在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。近两年在线教育最火的一个词是MOOC（慕课），MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模在线开放课程。2012年，哈佛、斯坦福等美国顶尖大学投入数百万美元陆续设立了网络学习平台，在网上提供免费课程。与此同时，Udacity、Coursera、edX等多家专门提供MOOC平台的供应商兴起，这给更多学生提供了系统学习的可能，也引起了世界很多国家及地区高等教育界的高度关注，因此，2012年被有关学者称作“MOOC元年”。2013年，北大、清华、复旦等中国的一流大学陆续加盟了Coursera、edX课程提供商，2013年又被称作“中国的MOOC元年”。2013年10月，清华大学发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台——学堂在线。此外，还有网易云课堂、过来人公开课、好大学在线，2014年5月爱课程与网易联袂打造的中国大学MOOC平台正式上线，这些网络在线学习平台定能更好的满足广大国内学习者们的需求。不同于网络公开课和精品课程，MOOC有一套集“选课听课——互动讨论——课后作业——评价考核——结业”于一体的全套完整过程，免费的MOOC课程使更多的学生汲取到了更多更前沿的知识和科研成果，在比较中学习到了不同学校对同一门课程的不同解读。如在清华大学“学堂在线”中清华大学公开课《马克思主义理论》，网易云课堂中的上海交通大学公开课《大学生思想道德修养与文化素质》、北京大学公开课《近代中国人对国家出路的早期探索》，好大学在线中的上海交通大学公开课《中国近现代史纲要》等思想政治教育相关课程，都可使广大学生在本学校教师教授的基础上集思广益，吸取其他学校教师讲授的精华。

为加快推进学校信息化教学资源建设，丰富课程资源，笔者学校山东管理学院引进了“尔雅通识课”，作为我校全校任选课程，并于2014～2015学年第一学期开始初步实施。尔雅是以MOOC为基础的定向课程体系学习平台，尔雅通识课以高校通识教育课程为突破点，与国内外百余所名校合作，涵盖6910名知名教师，通过网络自主学习、修习学分的形式来进行第二课堂的教学，实现了MOOC与高校学分制学习的融合，开创了高等教育教学的新形式。《形势与政策》课程开启了我校思想政治课在线学习的先河，《形势与政策》系列课程主要介绍了中国梦与中国特色社会主义道路、中共十八大以来习近平关于党的建设的论述与群众路线教育、三中全会精神解读等当今形势政策的动态变化。本课程需要学生在线学习41集视频（20分钟/集），根据要求按时在线完成课后作业和考试，最终得到教务处确认的综合成绩达到60分以上者，可以认定相应学分。这种全新的教学模式的诞生，有利于克服思政课堂学生人数太多、缺乏互动等缺点，学生随时可以通过论坛、在线即时通讯等工具与教师进行沟通，并获得在线帮助。同时，线上学习和线下学习相结合，学生可根据具体课程安排，参加见面课程答疑或小组讨论等，这极大地提高了学生学习思想政治课程的兴趣及效果。

除了MOOC外，还有微课在线教育形式。所谓微课，是一种以5～10分钟甚至更短时长为单元的微型课程，它以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在移动互联网时代，微课网通过与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为所有希望获取知识的人提供了碎片化、移动化的学习新体验。为推动高校教师专业发展和教学能力的提升，教育部全国高校教师网络培训中心于2012年12月至2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛，并于2014年3月启动了第二届全国高校微课教学比赛。2014年4月至7月中共山东省委高校工委和中宣部《时事报告》杂志社举办了山东省高校形势与政策课微课教学比赛，这些比赛都极大地激发了广大高校思想政治教育工作者投身在线教育的热情，提高了自己的教学能力，更好地应对移动互联网时代带来的挑战。无论是MOOC，还是微课，均利用网络，将有限的课堂扩大到了无限，为实现“先教后学”向“先学后教”翻转课堂式教学模式奠定了基础。

现阶段，虽然PC是互联网在线学习的最主要工具，但伴随着移动互联网的崛起，在线教育也逐渐平移到了手机移动端。例如，过来人公开课为全力布局移动互联网，陆续推出了iPad版、iPhone版、Android版客户端，覆盖全球10亿移动互联网人群。移动端学习方式已经开始成为人们普遍接受的学习方式，特别在学生群体中。《2013-2014中国在线教育趋势报告》数据显示，在学生群体中，使用手机获取知识的比例甚至超过了PC，二者分别为90.5%和71.5%。很多大学生手机用户都下载了大量的教育类APP，如掌上新东方、英语流利说、超级课程表等。诸如此类的教育类APP便携、灵活、互动性强、有很强的趣味性，这些优势使得教育类App更好地实现了“寓教于乐”，深受“90后”大学生的欢迎。由此可见，移动应用开发是在线教育的必然趋势，基于移动互联网的移动式学习也将大有用武之地。

（三）优化思想政治教育队伍

在移动互联网技术飞速发展的今天，思想政治教育工作者为了能够更好地与学生进行交流沟通，更好地顺应时代的发展，必须要积极地去接受学习移动互联网新媒体技术，积极更新知识结构，通过在线教育平台实现自我学习，优化自己的讲课方式，促进教师专业知识、教学能力、信息技术应用能力的全面提升，尤其是提高将信息技术融入学科内容和教学方法的能力。此外，加强利用移动互联网平台，了解学生日常学习生活情况，掌握学生思想动态，引导大学生健康的成长发展。

（四）建立校内网等自身移动媒体终端

在移动互联网时代，高校为了能够更好顺应时代的发展，可以建立属于学校自己的校园网络，积极创建校园网络文化基地。充分利用能够为大学生带来视觉冲击的视频技术、游戏技术等形式，以符合大学生网络浏览习惯的方式，潜移默化地进行思想政治道德教育。帮助学生在吸收网络文化的同时，剔除一些不良信息的影响。学校还可以建立官方微博，公众微信号等，让学生们进行关注，形成一个综合的思想政治教育体系。

（五）加强移动互联网的信息监控

面对移动互联网良莠不齐的信息，加强对网络站点信息监管是非常必要的。目前就移动互联网监控的技术来谈，监控还存在一定的局限性，所以完善、加强对移动互联网信息的监控刻不容缓。为了帮助学生科学利用移动互联网，可以从几个方面入手，在学生使用移动互联网技术的时候，设置安全提示，通过这些安全提示，警示学生屏蔽不良信息。学校应该对校园微博，还有学校的贴吧等进行技术程序研发，借助高新技术智慧，分析学生日常在学校的动向，形成思想政治教育的自动化能力。

四、结束语

移动互联网时代的大学思想政治教育工作，必须引导大学生对移动互联网中信息进行批判性的吸取，远离那些消极低俗网络信息，引导大学生树立正确思想观念，使大学生能够规范、自律的使用移动互联网。移动在线学习是思想政治教育课堂教学的重要延伸，高校思想政治教育工作者必须在做好课堂教学的基础上，充分利用好移动在线学习平台，形成思想政治教育工作的整体合力，使移动互联网在思想政治教育工作的优势得到最大发挥。

参考文献：

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