互动教学在初中英语教学中的应用

李姣姣

【摘 要】英语课堂教学使用互动教学模式可以在一定程度上促进课堂教学实效性的提升，因此，可以在实际的教学之中，依据具体情况进行互动教学模式的应用。

【关键词】互动教学；初中英语；教学；应用

引言

英语作为一门实用性很强的外交语言，自新课标实施以来，对英语实际应用能力提出了更多的要求。因此，在初中英语教学中，必须注重学生的阅读、口语和写作培养。在传统的英语教学中，为了满足应试教育的要求，大部分使用的是灌输式、填鸭式的教学模式，让学生背诵课文与单词，在这种单一、刻板的教学环境下，不仅影响了教学效率与课堂氛围，对教学效果也造成了很大的影响。针对这种情况，老师必须改变传统的教学模式，从活跃课堂氛围、调动学习兴趣着手，及时和学生交流，形成互动，这样才能更好的接受、解决疑难问题。同时，让学生在写作阅读、口语交际等方面都得到锻炼，以切实增强学生的英语运用能力。

1、互动课堂教学的应用意义

1.1、调动学习积极性

在初中学习过程中，学生的自我约束能力较弱，缺乏主观的学习欲望，教师在教学过程中所传授的知识对学生有着很大的影响，通过互动课堂教学来提高学生的学习积极性可以有效地解决这些问题。

其主要目的是降低学生对学习的厌烦情绪，通过创建一个轻松良好的课堂互动场景来实现。此外，提高学生学习的积极性，可以促进学生更加轻松的进入最佳学习状态。

1.2、提高学生参与性

提高学生参与性的最有效方法是提高学生的注意力，英语课堂互动式教学主要注重整个教学环境，通过交流和讨论的一种教学方式，这种互动方式下学生的注意力将会更加集中，会主动观察其他学生的回答，同时结合自己的思维方式来解答，不仅仅可以提高学生的积极性和参与性，其思维更容易融入到课堂中。3.提高教学质量和效率。课堂互动可以提高课堂的教学质量和教学效率。给学生提供一个良好的学习气氛。在初中阶段的学习过程中，学生会提出不同的问题，采用课堂互动可以用不同的思维方式解决这些问题。同时也可以加深学生的印象。对学生的自我评价和自我完善有着很大的影响。互动课堂的运用，可以充分地的减少学生之间的差距，增强学生的自信心。

2、互动教学法的具体内涵与基本要求

互动教学法，如果单纯从字面上来理解就是在教学过程中，尤其是在日常的课堂教学过程中，教师通过组织一系列与教学相关的活动，在活动中，教师通过问答、交流的方式与学生进行语言信息的反馈与交换。在这一过程中，授课教师通过对相关观察指标数据的收集与分析来指导未来的互动内容与形式的选择与安排。这些表现包括学生对知识掌握的反馈以及学生在互动中所呈现出来的精神面貌等等。当然，针对英语教学的实际而言，这种教学的互动主要体现在教师与学生在英语学习过程中，语言与思想的碰撞。原因在于，英语首先是一门语言的交流工具，没有交流的英语学习可以说，算不上真正意义上的英语学习。除此之外，语言还充当了人类思想表达的载体，在新的课程标准中，对于学生的思想性教学，也就是培养学会的情感、态度等方面也提出了具体的要求。所以，在英语课堂教学的过程中，教师可以根据学生的互动内容与互动的表现进行相应的思想走向的监测。这种具有重要应用价值的教学理论，在欧美发达国家目前已经发展的比较成熟。

3、互动教学在初中英语教学之中的应用

3.1、优化课堂教学形式，展现学生主体作用

在划分互动教学模式时，为了提高教学质量，保障教学成果，老师可以将整个班集体划分成若干个角色，然后再利用剧情训练以激发学习兴趣与思维。在这种教学模式中，老师既是决策者，也是导演，通过引导学生加入舞台表演中，给学生平等的表现机会，以提高学习积极性与兴趣。另外，利用评价、观看、聆听等方式进行英语辅导，也是让学生进入互动式英语教学模式的有效方法。例如：在学习与颜色相关的单词时，可以将其和中国古诗词相整合，要求学生用英语写出来：黄（yellow）河入海流、一行白（white）鹭上青（green）天、红（red）掌拨清波等。又如，在讲解和doing相关的词语时，问学生：除doing外还有那些相似的短语，允许学生小组讨论，经过思考后学生就能得出todo/of……类短语。这样不仅能加深学生对英语学习的映象，对提升参与度也有很大作用。另外，在互动模式开始时，为了让师生生成良好的互动关系，就避免尽量降低非母语带来的枯燥性。因此，在初中英语教学中，为了增强互动式教学效果，必须从教学内容、手段和模式上进行创新，以增强学生的综合能力。互动式教学是在老师的引导作用下，利用学生的个性，提高教学开放性。因此，在初中英语教学中，我们必须从激发学习兴趣着手，提高语言应用能力。

3.2、日常的积累与巩固英语

对学生来说是熟悉而陌生的语言，因为这不是他们每天都可以听到，看到，读到的语言，环境对语言的影响是巨大的，给学生一个语言环境很重要，早上问候都用英语表示，谁说的越发流畅，就应该多赞扬，谁说不出来，就罚他唱歌。一个班级英语成绩不是取决于好的学生，而是最差的那位学生，这就是“短板”。找出此类学生，进行详细的辅导及信心的传递。日清日高的效应，要求学生当日学习单词熟记于心，多写强记，熟知其意，组成语句，这样吸收是有成效，在学生中建立工作的督导是由小组长配合，每周把当周学习的语法和单词，打乱顺序给学生们猜和连线解答，不仅趣味十足，还能发现他们的消化程度。利用单元检测，检查学生的成绩，在考前我会仔细阅读试卷，以提前得知考点在哪，好记先记，好背先背。凡事有简至繁，我们工作尚且多从容易处下手，留与更多时间做难的部分，引导学生也是如此，一开始就难解，这样容易打击初中生的自信心和学习进取心。时刻提醒，英文在前。有些学生在课堂上不善言辞，但在网络上高谈阔论，利用兴趣点建立qq群，把学生都加进来，鼓励他们网上交流，分享以动漫形式的英语教学及单词的学习，群内的聊天也是英语，一般收到学生们的回复，等待的时间是一次比一次缩短，这就是进步，这就是他们努力付出的结果，也是对他们英语进步的最真实的检验。

3.3、坚持互动教学

学习对于学生而言是一个坚持的过程，同样对于英语教师而言也是一个长期的过程。在日常的初中英语课堂教学的实践过程中，我们应该发扬刻苦奉献的精神将互动教学法坚持到底，避免出现过往的在示范课上的经历。有的教师把互动教学作为一种教学的噱头，当有上级领导检查时，会在自己的班级教学中实行互动教学法。可是当检查结束，教师又恢复到旧有的教学模式和方法，这种做法是违背教学原则和教师的职业道德的，需要我们予以批评和指正。我们希望一线的教师能够从教学的责任与使命出发，认识到互动教学对于学生英语学习的重要意义。

4、结语

初中英语可以说是学生英语学习的关键一步。学好英语需要刻苦和认真的学习精神，但是对于教师来说，教好英语需要的更多的是一种理论的不断探索与实践。互动教学法对于提高学生的英语学习兴趣，引导学生建立稳定的英语学习的动力具有非常重要的现实意义。因此，我们应当在今后的初中英语课堂教学中，大力推广这一教学方法。

参考文献：

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