探析高中体育的分类教学模式

邹明

【摘要】 在我国新的课程改革大背景下，我们提倡的是以学生兴趣爱好为中心全面提高学生的综合素质以及学习能力。同样对于我国高中体育教学来说，教育改革也是必不可少的。通过我们与西方等发达国家的体育教学现状作对比来看，我们发现先进发达国家的体育教学课程以及教学教材的发展趋势为学生可以自主的选择自己有兴趣的体育运动来上体育课。经过们研究分析可以得出这种分类的体育教学模式对学生个性化发展有重要的作用，有利于学生终身的健康发展。

【关键词】 高中体育 分类教学 教育模式

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-099-01

经过我们对现在高中体育教学的研究与分析我们可以很清楚的看到，学校在体育课程安排中没有充分考虑学生个体的发展以及学生的兴趣爱好。不可否认的是体育科教教学的对象是个体差异性很大的学生个体，在同一课程大背景下会出现个体学生学习效果不同的现象，有的学生在不感兴趣某种体育项目或者没有天赋时就会一次一次的体验着那种挫败的感觉，这样对学生的信心以及兴趣有很大的影响。为此我们做出以下论述。

1. 学校开展体育分类教学的必要性

有现阶段我国高中体育教学现状的研究与分析我们可以看到在我国大多数的高中院校中，有大部分学生对体育课没有太大的兴趣，其中这种现象也存在与我国大中小学校中，并且非常普遍。这种现象一方面要归咎于学生有较大的学习压力，没有太多的时间进行体育锻炼，另一方面要归咎于学生对体育项目没有太多的兴趣。然而在高中繁重的学习中，学生每天都要进行繁重的学习，整日呆在教室，这对学生的身体来说会有很大的损害，并且这也会影响学生的学习效率不利于学生高效的学习。由此可见我们建立一种新的体育教学模式势在必行，并且非常急迫。其中体育分类教学方面在今天看来对学生的身心发展都具有很重要的作用，应该得到提倡发扬。

2. 具体如何构建体育分类教学模式

构建科学合理的体育分类教学需要我们广大师生的共同努力，并且依照一定的原则以及方法。下面我们详细做出论述。

2.1按实际情况分组教学

所谓分组教学就是将学生们进行分组然后在进行体育课程的教学。由于学生有不同的体质情况，有不同的兴趣爱好，有不同的特点性格等等，这些都需要进行考虑。这就需要老师对课上的每个学生有个大致的了解与认识，在了解学生基本情况的前提下再根据不同的情况对学生进行分组。例如老师可以根据学生的体质情况进行分组，体质较好的同学们在一组，体质较差的学生为另一组，之后在统一教授学生一种体育项目，在讲解体育要领之后便可以组织学生进行自我的锻炼训练等内容。这是可以根据学生的体质不同，安排不同的训练强度。这里要遵照的一个原则就是，一切的体育训练要建立在保证学生承受范围之内，并且不可对学生的身体造成损害。除此之外，我们还可以根据学生不同的兴趣爱好，根据学生选择的不同的体育项目进行分组。

通过这种教学模式的建立，可以在增强学生体质的前提下，保证学生培养出正确的兴趣爱好，既有利于学生的个性化发展，同时更加让学生喜爱体育课，喜欢锻炼。

2.2班级组合式的教学模式

在高中阶段，有很多的学生重视文化课的学习，但是总是忽略体育课对学生个体发展的重要性，在这部分学生中以女生为主。他们经常逃课，不去上体育课而是在教室里做别的事请，这样既浪费了学生体育锻炼的机会，同时也不利于老师进行体育教学活动。为此体育教学老师针对学生喜爱交友的特定，制定出了这种教学模式，即为组织多个班级的学生进行大型的体育教学活动，这样便可很好地解决学生不上体育课的现象。同时在具体实施的时候也要注意根据学生的不同的兴趣爱好进行不同的体育活动锻炼的开展。男同学可能对球类等体育活动感兴趣，这样可以安排学生在球场上进行锻炼玩耍，进行篮球、排球、足球等球类运动。而有的女生可能喜爱健美操、体操等活动，可以安排他们在宽阔的空地进行。有的同学不喜欢运动，这种情况下可以组织他们进行一些基础的体育项目的锻炼，可以进行慢跑、跳绳等运动量相对较小，较为容易的体育项目。使每一个学生及时抓住难得体育训练机会，这有助于学生的强身健体。

2.3个体的体育教学内容

我国目前体育教学事业仍旧存在着很多的问题，首先就是我国体育教学设施不够完善，其次就是教师资源匮乏，致使一名老师训练很多的学生。同时由于教学器械不足导致学生得不到更好地体育训练，例如在学习篮球运动时，老师仅仅是给学生讲解投篮要领以及一些呼吸方法，但是由于学生得不到及时的训练导致对体育运动丧失信心。而对一些平时不爱运动的同学来说，由于体育基础较差更加不能很好地掌握一门体育项目，往往在体育项目中由于对基本要领不理解或者忘记，导致身体上的损害，更加得不偿失。所以老师对这一类的学生要引导进行较为简单的体育活动，从基本的运动项目开始，逐步建立学生的体育基础能力。例如训练学生进行短跑训练时，首先要从起跑姿势开始进行训练，在逐步的进行冲刺等内容。

总之，我们对体育分类教学法的系统论述，我们可以得出要想更好地提高学生的体质，更好地使学生个性化发展，需要我们借助科学的理论进行指导以及实践。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 龚卫兵.创新理念有效提升体育教学有效性——对当前高中体育教学有效性的几点思考[J].教师.2012（31）.

[2] 李海东.浅谈高中体育教学困境及其解决措施[J].绥化学院学报.2012（05）.

[3] 李向峰.体育教学手段分类与应用的重新认识[J].运动.2011（07）.

[4] 欧谦宁.新课程理念下的高中生数学学习兴趣的培养[J].科教文汇（下半月）.2006（02）.