“1—2—1教学模式”在初中语文课堂教学的实践与应用

孔翠媚

【摘要】 此模式旨在探索改变教师满堂灌的传统教学形式，通过先学后教、边教边学、当堂训练的教学活动，达到当堂内容当堂掌握的目的。实施“1-2-1课堂教学模式”的意义在于：第一，改变教师的“教学行为”； 第二、改变学生的“学习行为”；第三、提高学生学习兴趣和学习效率。

【关键词】 1-2-1教学模式 语文课堂 实践 应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-091-02

如何优化课堂教学和构建新型的课堂教学模式，是摆在教育工作者面前一道永久的命题，一切有效的课堂教学改革最终都必须体现在教学模式的构建和教学方式的转变上。所谓“教无定法”，教学没有通用的模式，没有一成不变的模式，任何一个教师的课堂教学设计过程，实质上就是一个教学模式的构建过程。但教学的开放性并不意味着教学的无序性，教学的灵活性并不等同于教学的随意性。探索新型教学模式补充传统课堂教学的弊端，正在被越来越多的教育工作者所重视。

一、从语文课堂教学的现状看改革的必要性

1.学生缺乏学习的主动性、积极性

时代不同，学生的学习观念不同，现在上学不是唯一的出路，再加上学生在家都是娇生惯养，怕吃苦，不够重视学习，因此，很多学生在课堂上比较懈怠，缺乏学习的主动性和积极性，缺乏学习兴趣。

2.学生过度依赖资料，没有良好的学习习惯

新课改下的课堂，要求学生要积极参与课堂，可很多学生没有良好的学习习惯，课堂上无法与老师配合。或者过度依赖资料，抱着资料上课，回答老师的问题，照着资料念，个个都是标准答案，这样的课堂失去了意义。

3.以教师为中心的“填鸭式”的教学模式不能满足素质教育的要求

长期的应试制度，使得我们的语文教学一直存在着“老师讲课，学生埋头做笔记”现象，以教师为中心，教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识，而学生要做的就是在下面记笔记，接受教师传递的知识。这样下去，学生就习惯了老师把一切都做好，学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识；自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，久而久之造成学生的思维钝化。

二、“1-2-1”课堂教学模式的探索和实践

在当前实行素质教育的情况下，我们必须打破这种枯燥无味的教学方式，培养学生的自学、互助和提问意识。学生通过先预习课文，提出和文章相关的一系列问题，通过查阅资料、“生教生”和询问老师，从而解决疑难问题。这样会加深学生对知识的记忆，也有助于培养学生自主的学习。语文的学习主要靠学生积极主动地思考，对于一个问题，不同的学生对于其看法可能千差万别。语文教师在平时的教学过程中，应经常组织学生展开对问题的讨论，引导学生积极思考，培养学生的发散性思维。

在实践教学中，我不断思考和探索新型教学模式，通过学习江苏省洋思中学成功经验的基础上，我逐步摸索出适合初中语文课堂教学的“1-2-1教学模式”，并使它进入课堂，向课堂40分钟要效益，从而提高语文科教育教学质量。

1.“1-2-1课堂教学模式”简叙

“1-2-1课堂教学模式”，是指在课堂40分钟内，前10分钟学生带着问题自学新课（或复习旧课），中间20分钟教师授课，后10分钟学生进行巩固性练习或拓展性训练。“10—20—10”这三个环节构成了课堂教学主要过程，简称为“1-2-1课堂教学模式”。

2.“1-2-1课堂教学模式”的实施意义

此模式旨在探索改变教师满堂灌的传统教学形式，通过先学后教、边教边学、当堂训练的教学活动，达到当堂内容当堂掌握的目的。对比传统教学的满堂灌，“1-2-1课堂教学模式”把教师授课时间压缩到20分钟，学生练习时间增加到20分钟，焦点和重点都在于学生的训练上，把课堂教学过程设置成三个不同的训练环节，即预习训练、课堂介入训练、巩固训练，每个训练环环相扣，体现知识梯度。在教学过程中减少教师讲课时间，通过自学环节让学生能够做到基础知识的掌握和能力运用相结合；合作性学习与个人独立思考相结合；课堂学习和课外拓展相结合，同时，借助现代教育技术手段实现大容量讲练结合的目的。

第一，改变教师的“教学行为”。通对各种学习、研讨、交流等途径改变教师旧的教学理念和教学模式，使教师在教学中始终将学生自主学习能力的培养放在第一位。向课堂40分钟要效率。以学生为本，将课堂前移，构建“预习、发现问题学习法—自学、讨论问题学习法—练习、巩固新授知识学习法”，着力学生发现问题能力培养的策略研究，从而构建课堂以学生为主体，创设“自我发问，自我探究”课堂教学模式。

第二、改变学生的“学习行为”。以预习训练和巩固训练的教学策略提高学生自主学习的能力，建立一套适用范围广、可操作性强的“初中课堂学习方案”，养成学生自主学习的习惯。

第三、将1-2-1课堂教学模式引入课堂，有利于改变教师满堂灌、学生厌学的现状，提高学生学习兴趣和学习效率。

三、如何在初中语文课堂实施“1-2-1”课堂教学模式

（一）自学10分钟

1.板书课题

2.揭示学习目标：学习目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜内容太多。时间要适当，要让学生能看清、看懂。学习目标主要是理解知识、培养能力方面的内容，至于情感、价值观等内容在课堂上渗透，一般不作为学习目标的内容。

3.出示自学指导（屏幕）：

①自学的内容为温习旧的文言知识和内容。学生明确了学习目标，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。

②自学前教师要一定明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学后如何检测。形式有两类，一是温故而知新，安排习题让学生做；二是新授课，指导学生看书。如果教材内容多，可分几次进行自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围。

③自学的方法。比如看书，是边看书边操作，还是边看书边讨论，教师在操作中觉得那种方式好就怎样做。一般先让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

④自学的时间。看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。时间不宜过长，要让学生快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短。可随时调整，比如内容多，学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

⑤自学要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生能够真正动脑紧张地思维。

（二）授课20分钟

1.检测：检查自学的效果。尽可能让后进生回答或到黑板板演练习，最大限度暴露自学后存在的问题。

2.学生互动：当学生把问题暴露出来后，通过学生之间的互动，让会的学生教不会的学生。

学生板演后，点名让学生上讲台对做错的题进行更正或讨论，或者对屏幕上出现的错题进行更正或讨论。

互动中，要尽可能让较多学生参与更正与讨论。一般教师要请后进生先更正，后进生更正错了，或没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维。学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。

学生进行讨论时要尽可能让大家畅所欲言，切不可让一个学生回答了，不管对否，就迫不及待地讲。

3.师生互动：教师补充、更正，帮助学生梳理、归纳、总结。使学生进一步加深对所学知识的理解。教师的讲必须要遵循三点原则：

①明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，就意味着全班学生都会了，教师就不要再讲了；若后进生做错了，就引导中等偏上的学生分析，引导更正、归纳。这样教师讲得内容就很少了。

②明确讲的方式。先“学生教学生”，后教师点评、补充。

③明确讲的要求。不能就题讲题，要引导学生寻找规律，进行归纳，形成答题格式。

（三）当堂训练10分钟

1.指当堂完成课堂作业，目的有两点：

①检查学生是否当堂达到了教学目标，做到堂堂清；

②引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

2、操作：

①课堂练习不少于5分钟，一般为5-10分钟。

②练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，练习题要有代表性、适度、适量，确保能当堂完成。

③课堂作业要低起点，多层次。

④当堂检查练习情况。

1-2-1教学模式的三个环节，是构成课堂教学的基本程序。三个教学环节是互相联系、相辅相成的。只有做到先自学，才能做到教师的精讲，然后达到当堂训练的效果。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的教应该在学生学了以后，针对发现的问题而进行。但因学情不同、课型不同、年级不同等，教师要灵活运用，随机应变，不能生搬硬套。

四、与传统课堂比较，1-2-1教学模式的成效与影响

1.充分发挥学生的在语文课堂的主体地位

课堂不再是教师简单的“满堂灌”，而是以学生活动为主体的课堂教学。首先是课堂的前10分钟和后10分钟，教师为学生提供适量难度适中的练习题，通过学生完成练习题的情况有效监测学生的预习情况和课堂知识的掌握情况。其次，在课中20分钟中，教师的教学工作也是根据学生的实际情况选择重点、难点教学目标进行教学。学生在课堂中听到的都是自己不会的和急需掌握的知识，学习更加主动。而教师在教学中也注重充分利用各种教学资源、教学方式吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。

2.保证学生学习质量

在教学实践中，教师通过课前预习，充分摸底学生学习能力的情况下进行有效教学，学生已经掌握的坚决不讲，因此，课堂教学就具有具有较强的针对性和可行性。而后10分钟的当堂训练更是意义非凡，在以往的教学中，保证学生对课堂知识的掌握只能依赖学生课后自觉复习，但这显然是苍白无力的。“1-2-1”教学模式的实施就很好的弥补了这一方面的不足，教师利用课堂后10分钟当堂练习，很好的检测了学生对当堂课知识的掌握情况。教师心里有数，自然对教学的安排也是得心应手。

3.活跃课堂气氛。

在以往的课堂中，学生面临的是教师的40分钟充分讲解，这种教学方式对活跃课堂气氛显然是事倍功半的，学生容易疲乏。而“1-2-1”教学模式将课堂鲜明的划分为3部分，即“10分钟+20分钟+10分钟”，学生明显感受到教师讲解的时间缩短了，而自主学习的时间增多了，对40分钟的课堂学习也就更加有信心了。

4.减少课后作业数量，减轻学生学习负担

“1-2-1”教学模式积极响应了当今社会的减负口号。学生课堂的前10分钟和后10分钟已经很好的保证了学生的练习量，因此该模式在实践中也非常注重控制课后练习量，多以拓展知识的方式让学生在实践中学到更多的知识，使学习变得有趣生动。

在探索新课改的过程中，1-2-1教学模式不失为河中的一颗石头，在摸着石头过河的过程中，我也清楚地认识到，相比于洋思中学教学模式的实践能力和取得成效，“1-2-1”教学模式还有很大的差距和不足，在今后的不断探索和学习中，我将不断探索，努力把“1-2-1”教学模式不断深化和提升，使其更加符合语文学科的教学学情。

[ 参 考 文 献 ]

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