纸上谈“心”

何泽宪

【摘要】 内向的程芳蝶因为学习压力大，成绩退步了，陷入了莫名的伤感，遇到老师面对面的谈心就会触动情感，不停的哭。我就用纸上谈“心”的方法跟她交流，效果不错，记下来成为案例。

【关键词】 纸上谈“心” 小本本 悄悄话 沟通

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-122-01

2009年11月25日上午，程芳蝶因为数学单元考试成绩差，又在宿舍哭了。我找她谈心，没说几句，她就低声抽噎。每次谈心程芳蝶都是不停地哭，弄得我只能一味的安慰她，鼓励她，什么人生道理，什么学习方法都谈不上了。有时谈完后再见面还觉得很尴尬，教育效果不好，实在很无奈。这一次我一定得想个好办法，再任她这样渲染自己的伤感，她不但学业无望，也有损身心健康。

程芳蝶曾是一个成绩优秀的学生，因为青春期的一些生理和心理波动，导致成绩有少少下降，就陷入了莫名的伤感，自怨自艾。没了信心之后，成绩更差，还做了一些有损集体和别人利益的事。如果不想个好办法，让她重回优秀学生的行列，也许她就毁了。

为了避免她在我面前哭泣，为了能实实在在地跟她谈一些人生道理和学习方法。我冥思苦想，最后想到跟她纸上谈“心”。

我找来一本精美的硬皮笔记本，经过精心设计，将笔记本按顺序划分为四个栏目，并在每个栏目中写下一句话。具体情况如下：

一、写在品德迷失处

生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。

——莎士比亚

二、写在心灵阴郁时

我透过你的心窗来看你

虽然那片地带是那样的阴郁

但愿我温柔的目光能驱散你命运的浮云

静静悄悄地把你的人生温暖照亮抚平

三、写在质疑问难处。

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

四、写在喜讯进步时

世上至少有一颗心在期待、呼唤着另一颗心成功。

然后，我就与程芳蝶开始了纸上谈“心”。

程芳蝶的第一次回复在“写在质疑问难处”栏目写着：“你怎么会想到在本子谈心这个办法？你为什么会这样有耐心帮我？”我写下：“①为了你，没有什么办法我想不到。②弱苗多浇水，病树多培育，后进生多给厚爱。……我这样说你不会伤心吧？”她回复：“这是事实，我已是弱苗、病树、后进生，但有你的关爱，我会茁壮成长为参天大树。可是很难，我该怎么办？”接着我不断鼓励她，教她调节心理，教她学习方法，教她……

第二学期开学，编排座位的时候，程芳蝶提出要坐到第二组第三位，认为这样有利于进步。可是她比较高，又不近视，我班近视的人比较多，比她矮小的同学也很多，如果这样编排，肯定有很多同学有意见。我在“写在品德迷失处”栏目写下：“道德常常弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远也弥补不了道德的空白……你选择了成绩，可能就丢失了美德。”她犹疑再三，还是选择了坐后面。可是，总有一点不开心。我给她写下：“你要有一副热爱生活的心肠，要有一个积极奋进的目标，要有一种矢志不渝的追求。这样，你才能感受到幸福，才能进步。而不是决定于坐某个位置。一切能激发生机的思想都是美好的。敌人只有一个，那就是自卑，它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭，它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量，激发那无私的爱和奉献的喜悦吧！”她释然了。

当程芳蝶取得进步时，变得开朗时，我会在“写在喜讯进步时”栏目写一些祝贺、激励、提醒的话。她也会表示谦虚，表示更加努力，表示有了自信。

这个学期升入初三，程芳蝶9月测准备不充分，考得不好。她在“写在心灵阴郁处”写道：“对未来我很迷茫，中考不远了，总害怕……害怕辜负了爸妈的期望，浪费他们的心血……我心很乱……”我给她回复：“受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的感悟增添一分；不幸一次，对世间的认识成熟一级；磨难一次，对成功的内涵渗透一遍。

不久的10月测，程芳蝶又考出较好的成绩。我在“写在喜讯进步时”栏目给她写下：“朋友，扬起风帆，像哥伦布那样，在人生的大海上，开辟一条崭新的航道，发现一个崭新的世界！快张开双臂迎接吧，朋友，这一步步走来的，是岁月镀金的早晨，是生命灿烂的前程！”

现在程芳蝶的成绩正在稳定提高，期中考试、11月测都考得不错，学校举行的3次征文比赛她都获奖。人也开朗、自信了，很热情地参加了学校的第三届“热血青春”诗歌朗诵会，表现出色。

案例分析：有时用声音做为媒介来传达心声的时候，会语塞。无论是面谈，还是电话，总会有只言片语后的沉默，或是你说，或是我说的摊派，心里是一片空白。不是不想说，而是一下子说不出来，尤其是情绪不稳定的时候。我在与程芳蝶纸上谈“心”的过程中，常常思考，并将文字与声音比较，得出了这样的感悟：文字是心的原形，丰富的心有时只有文字才能够确切的表达和传递，所谓“不能言传，只可意会”，也说明了声音不适合完全用来表达丰富的心。

为学生准备一个小本本，那是师生说“悄悄话”的地方，让小小的本子，成为师生共同的珍爱，学生们在小本子里把心底的小秘密，生活中的小苦恼告诉我们，我们在回话中帮助解决加以引导。文字记录比说话声音更持久，透过一个人的文字可以了解一个人的内心，读一个人的文字可以走进作者心灵的最深处，反复的品味文字更能洞悉作者的心灵。对老师来说，在文字里倾听那来自学生心底的呼唤，感受那些曾经的苦辣辛酸，真诚的付出会使我们走进孩子的情感世界，自然的培养着每一颗幼小的心灵，教育效果更好。师生间的悄悄话就成为一座心灵沟通的桥梁。

适用范围：几乎所有范围，尤其是心理承受能力较差、胆小内向的学生。

使用方法：要耐心的写每一个文字，做到清楚工整。多用优美的、富有哲理的语言，多写有教育意义的小故事。