农村中学生物学法的尝试

李建茂

在农村中学，教师普遍认为学生难教：学生的学习积极性不高，学习方法欠缺，基础知识较差，存在一定的厌学心态。许多学生对自己的定位很低，进校后就处于陪读状态，他们的目标就是拿到一纸初中毕业文凭。在长期的应试教育模式下，学生习惯于“讲授式”“灌输式”教学，学法单调，学习兴趣不高。在长期的生物教学中，看见孩子们对学习无所谓的态度，我心里着急，为了学生能学好生物，于是我对生物教学进行了尝试性的探究。

一、生物教学中开展学法指导的尝试

首先，我要求学生阅读教材，理解教材中的文字资

料。其次，在知识的讲解方面，我首先做的是勾画重要的知识点，再次，是讲解相关的知识内容，让学生充分地理解文字资料以及相应的重要知识点。在课本上出现的生物体，我将尽可能用简笔画描绘生物体。例如在讲解植物细胞的时候，首先从外观形态开始讲解，植物的细胞呈六边形结构，它有三个层次，它的细胞核呈球形，液泡像台湾岛，有线粒体和叶绿体等结构。我让学生通过壁莫质，液叶核的方法来理解和识记相关的内容。

由于农村中学学生基础差，很多常用字不会写甚至不认识。在课堂教学中我板书重要字、词。（生避字）如鱼的“黏液”，鸟的生殖发育中“求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏”等，然后让学生在草稿上跟着书写。再默写。

在教学中，适当拓展知识，教给学生有用的技能。如讲到皮肤的功能时教给青春痘的防治方法，如何洗脸保护皮肤，减少青春痘。再如讲营养物质的吸收利用，合理膳食“一日三餐，早中晚，三四三”粗细搭配，多吃瓜果蔬菜（碱性物质），少吃肉类，脂肪类（酸性物质）。老师的拓展使同学们学到了课本上没有的知识，而且是最有用的知识，他们慢慢的上课认真了，学习也慢慢地进步了，对生物也慢慢地有了兴趣。

二、善用课堂教学，尝试探究性学习的方法

课堂是学生获得知识的主阵地，也是掌握科学的学习方法的主要场所，只要教师方法得当、引导及时，学生就能在课堂教学中掌握科学探究的基本原理、基本技能和基本方法，从而激发他们的学习兴趣，积极参与到学习活动当中。如果教师能在他们学习的每一个环节都渗透探究性学习的理念，并付之于实践，我想就算是学困生，也会积极参与到学习中，在探究性学习中快乐成长。

1.通过课堂学习活动，让学生认知探究性学习方法

在课堂教学过程中，我利用教材及信息媒体上提供的探究案例给学生讨论，为学生进行真正的探究活动迈出了重要的一步。例如，在学习光合作用时，如果仅仅满足于让学生记住光合作用的反应式，学生学了易忘，对科学家怎么得出这样的结论也一无所知。在教学中，我指导同学们看书，让每个同学对几个著名实验的年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理，让同学们根据自己体会讲实验。从光合作用发现过程使同学们感受到科学工作者对科学事业的执著追求、严谨的科学态度、巧妙的思维方法，使他们主动学习科学家的科研方法、科学思想、科学精神和严谨的科学态度。

2.巧借课外活动，培养学生探究性学习的方法和能力

学习到种子植物、孢子植物时，学生对丰富多彩的植物无法一一分清。我鼓励他们去查资料，到自然界观察各种植物。为了使活动顺利开展，我将学生分为5个组，分别研究：被子植物、裸子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。他们非常认真，做了充分准备，到展示交流时，有的拿植物图片，有的拿植物标本到现场，展示了他们研究的成果。这样的活动使学生感受到生物是活生生的，使学生真正认识到植物是我们人类的朋友。

3.利用農村特点寻找课程资源，进行探究性学习

教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源，如上到《生物学》八年级下册“动物的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果。课程资源无处不在。农村中学在硬件方面与城市学校会有差距，但我想作为教师只要有先进的教育理念，从学生未来的发展考虑，就会克服一切困难，为学生进行探究性学习创造条件。同时，在教学过程中，我感到学生在成长、在进步，同时也觉得自己需要充电。老师不但要精通专业知识，还要了解相关的学习方法与技能，要有一定社会实践和科研能力。只有这样才能指导我们的学生，使他们在探究性学习中感受学习的快乐。

编辑 温雪莲