关于初中英语词汇教学的探究

谭清华

摘 要：在初中英语教学中，词汇教学的地位是非常重要的，它直接关乎英语教学的成败。论述了初中英语词汇教学的有效策略，以使学生具备学习词汇的思维能力，可以自主和积极地记忆词汇，最终实现理想的教学效果。

关键词：初中英语；词汇教学；策略；效果

一、创设一定的教学情境实施词汇教学

所谓情境化的词汇教学指的是教师以英语词汇作为话题启发学生进行交谈，尽量地将说、听等实践活动跟词汇教学有效地统一起来。学生在教师所创设的教学情境当中学习词汇，能够对词汇的搭配、用法以及意义进行准确的理解。像是教师在讲解单词“stick”的过程中，将在上课之前准备好的木棒、纸张和胶水拿出来，将胶水涂抹在纸张上，并且粘贴在黑板上面，一边说着：“I could stick a piece of paper on the blackboard.”再拿出所准备好的木棒说着：“The stick is mine.”教师通过这样的教学方法，就不难使学生明确stick在第一句话当中的意义是“粘贴”，而stick在第二句话当中的意义指的是“木棒”。这样，在教师所创设的教学情境当中，学生学习英语词汇变得更加全面、系统和简单化，并且加深了自己的学习印象和理解。

二、借助实物、图片或者是多媒体实施词汇教学

教师在初中英语教学的过程中，应当激发学生的学习热情，尽量减少抽象性的教学方法，实施更加直观、具体和形象的教学方法。教师借助实物和图片等直观、形象的事物指导学生学习英语词汇。比如教师在教授学生“blue，green，yellow，red” 等关于颜色单词的时候，将一张张五颜六色的图片展示给学生，并且在展示的过程中提问学生：“What color is it？”这样学生就会回答：“It is blue”等，通过这样重复性地练习，学生能够迅速地学习和掌握住这一系列单词。在初中英语教学的过程中应用多媒体技术，方便了词汇教学，教师借助多媒体技术能够将英语课本当中静态性的事物变得动态化，实现图文、声音的结合，比如，教师在讲解有关车的英语词汇时，可借助多媒体技术为学生呈现各式各样正在奔跑的车，如“taxi，car，bus”等等，这有效地刺激了学生的感官，提高了学生的感性认识，激发了学生的思维能力，从而大大提高了教学质量。

三、通过体态语和诱导实施词汇教学

教师在初中英语教学中，针对动词可以借助体态语实施教学，事实表明，这种教学方式是非常有效的。这是由于教师通过手势、嘴型、面部表情、肢体性动作等各种各样形体动作的展示，能够提高英语单词的表现力和感染力。比如，教师在讲解“angry，sad，happy”等单词的时候，通过自己的面部表情进行传情达意，在讲解“push，jump，run”等单词的时候，通过自身的动作进行演示，此外，教师可以实施诱导式的教学策略。生活实际当中的语言环境是学生学习英语词汇的最理想场所，这就要求教师对周围的事物进行认真和细致的观察，以对发生在自己周围的一些美好时刻进行捕捉，并且实时性地跟英语词汇教学相联系，从而大大提高教学效率，如教师在教学课堂上讲课的过程中，天气突然转阴了，教师可以对学生说：“The weather was cloudy”这样，学生就能够加深学习的印象，并且能够在实际中灵活地应用。

总之，教师在初中英语教学中一定要注重词汇教学，且要实施各种教学策略指导学生更好地学习词汇，以提高学生的学习成绩以及灵活应用英语知识的技能。

参考文献：

[1]王玉梅.初中英語单词教学方法多[J].中小学英语教学与研究，2011.

[2]解丽云.初中英语词汇教学探讨[J].外语教学与研究，2012（12）.

|编辑 温雪莲