未成曲调先有情

余华琳

“良好的开端等于成功的一半”。一节成功的语文课离不开设计的有艺术性的导入，它就像一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上；也像开启新课的金钥匙，可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。这就是新课导入的最高境界——“未成曲调先有情”。因此，教师应精心设计课堂导语，更应把握“导入”的艺术。

一、创设情境，感染熏陶

在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。如何创设教材所描绘的情境，教师可以借助借助多媒体、简笔画等创设一定的情境，让学生身临其境，感同身受，动之以情，从而在潜移默化引领他们“渐入佳境”。

二、趣味导入，寓教于乐

猜猜谜语，听听故事，听听歌谣，符合儿童玩的天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用，寓教于乐，将收到事半功倍的效果。如在教学《小小的船》时，我用谜语“有时圆圆，有时弯弯，白天不见，晚上露面”导入，很快吸引了学生的注意力，轻松地过了课文理解关。

三、简练导入，一语中的

莎士比亞说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导语的设计应从教学内容实际出发，不能模棱两可，含糊其辞，其设计讲求短小精练、简洁。

四、悬念导入，启迪思维

俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说用箭射、用枪打、用弹弓……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手，却是拉弓，不用箭，‘嗖的一声就把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

五、比较旧知，新旧契合

在教学中从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等方面密切相关的已学课文入手，也不失为一种行之有效的导入方法。如教学《小音乐家杨科》一课导语：“上节课我们学习了《月光曲》，知道盲姑娘酷爱音乐，非常想听贝多芬的演奏，可她太穷了，连一张音乐会的入场券都买不起。然而她还算幸运，遇到了著名的音乐家贝多芬，聆听了世界名曲《月光曲》，今天，我们将学习的《小音乐家杨科》中的主人公杨科是一位具有音乐天赋、酷爱音乐的小男孩，他的遭遇如何？同学们一定想知道，请认真读课文并思考几个问题”。这样一下子就抓住了同学们的思维兴奋点，大家想探究、想对比。由于找到了新旧知识的契合点，无疑对进一步引导学生体味作品的思想内容，挖掘社会意义都是大有裨益的。

虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视。总之，“导入”艺术是鲜活灵动、变化无穷的，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。”教师要结合教材、学生和自身的教学实际，做到“导”到需“导”处，让课堂效益更胜一筹。

|编辑 赵飞飞