语文教学与生活的有机融合

袁玲

语文来自于生活，同时就应该回归到生活中。生活的精华、精髓凝练为语文或语言的艺术。

一、语文教学应与生活接轨

在以前的语文教学中，执教者大多只注重知识的传授，成绩好坏就看分数。因此，在语文教学中渗透学生的生活，是尤为重要的。

仔细研读发现，每一篇教材都来自生活，都是作者生活中的一些精彩瞬间。反之，我们也应以课堂为阵地来实施生活化教学，让学生感受作者生活中的幸福与痛苦、拼搏与成功……在语文教学过程中，加强课堂教学与生活的沟通，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活，做生活的强者。实际工作中，笔者认为应做到以下几点：

1.与生活靠近

在新课程标准的指导下，课本中选取的一些文章涉及的人和事都具有鲜明的时代特点，但学生的知识和阅历是不够的，他们对课文的理解会出现一定的偏差。有的课文是学生比较熟悉的生活现象，但往往又是他们知之甚少的，教学时应指导学生走出去，通过观察去认识生活，理解课文，提高观察和理解能力。比如在教学六年级教材《少年闰土》一文时，鲁迅描写晚上去瓜地里刺猹的一段，对于现在的城市学生而言可谓稀罕，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，这样学生学习课文时就能如鱼得水了。再比如小学一年级教材《我是什么》一文，可以指导学生去观察雨、雪、冰的变化，了解它的变化多端，让学生通过观察来认识生活。

2.走进生活

有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文生活画面，使学生如临其境，这样才能帮助他们较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，把语言直接变成生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

例如：在教学《地震中的父与子》一文时，我们刚经历了5·12地震的磨难，让学生联系自己的亲身经历，用多媒体展示地震后的房屋倒塌、人员受伤等图片，以体验文中的父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任。让孩子们明白深陷困境一定要坚定信念，顽强地活下去。

二、生活中渗透教学

生活是知识的海洋，因此，我们教师应当具备一双慧眼，挖掘现实生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

所以，学生在学习中对知识达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，才是我们追求的目标，而生活实践是达到这一目标的基本途径。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

1.学生要更好地融入学校

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的故事是学生的亲身经历，都可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等，都可以让学生去说、去讲。

2.学生要关注社会

新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“佳剪发，步步领鲜”“1688一路发”等等……可以让学生深入生活去发现、去寻找。这样不仅使学生掌握了語言文字的知识，而且也训练了学生的社交能力。

3.联系家庭

教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是开广告公司的，则可以让他设计一则广告；有的学生家长是卖衣服的，则可以让他当一回推销员等等。这样一来，学生的积极性增强，家长更是倍加赞许。

总之，语文来自于生活，同时就应该回归到生活中。

|编辑 赵飞飞