对生物教学的思考——实验教学的得与失

王炜

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。联系生产实际，关注社会热点，考察学生能力，是实施素质教育的大势所趋。

但上实验课时，有时乱哄哄的，纪律非常不好，有时学生觉得实验课好玩，不能认真地按照要求进行操作、观察和思考。自主并不等于放任自流，在教学中我们还要及时调控。下面我简单总结一下探究实验组织教学的体会，以期待有进一步的提高。

一、纪律是实验顺利开展的保证

（一）“丑话说前头”，提前告知违反纪律的后果

学生看到教室里没有的动物和植物，孩子的天性会兴奋不已，不加引导和约束，整节课可能闹哄哄的。上课前说好：不认真实验就要收走实验装置，甚至要离开实验室。

老师说话要算数，对个别打闹的同学可让他回教室。一次两次之后学生养成良好习惯就可以不用这个方法了。

（二）引入小组制度

小组学习是学生进行自我约束的最好方法。学生内心都有积极向上的愿望，同伴的评价可以激励约束他们。按四人一组分，选出小组长，名单贴在实验台上，既方便评价实验效果又可检查实验结束后整理情况。

实验前画出小组评比榜，表格简洁，项目不宜太多，以免学生厌烦。做完实验组长要把结果写在上面，那个组做得快、做的慢、准不准确一目了然。

二、有洁净良好的实验氛围，考虑环境对学生的影响

精心布置实验室是很有必要的。在干净整洁的生物实验室中，学生会心情兴奋而有克制，少了几分浮躁。这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。器材准备充分，不要做实验时要东要西。

对实验用品逐个进行检查，防止不利于实验的因素存在，例如：在准备做种子的成分实验时，把解剖针换成铁丝穿小麦种子，酒精灯中的酒精量是否适量，以保证实验的安全。

三、明确提出学生进行实验时的举止要求

发现不认真做实验的器材要收走；在实验室内不许大声喧哗和打闹；做实验时一定要实事求是，仔细耐心；离开前整理好卫生。

必要时这些要求让一两位学生复述一遍，务必每个孩子都明确这些要求。

四、教师的评价和建议具有导向和激励性

教师的积极评价和建议是组织和调控实验操作中必需的。通过口头评估来对小组成员进行评价，并对表现突出的个人及时表扬强化小组学习的效果，在一节课中起到穿针引线的作用。但是对学生的评价如何进行量化，也是今后值得考虑的一个问题。

曾问过初三进入会考复习前的孩子，合上课本，你想想三年学了那些知识？学生熟练说出的不是概念，而是三年中做过的各种实验。因为实验令学生的多种感官几乎全部发挥出来，我想这是他们记忆犹新的原因吧。

如果实验能经过精心设计，对提高学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学素养等方面具有无可替代的作用，这也是生物课的魅力所在。在自己十几年的实验教学中，有精彩的瞬间也有效果低微之处，在此将一些想法展示出来，敬请大家指正。