让数学课插上翅膀——现代教育技术在数学中的应用

周亚

优化课堂是提高教育质量的首要问题，就是研究在认知过程中优化教师主导与学生主体的关系。小学生抽象思维尚处在未成型阶段，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。而多媒体计算机中的软件部分，正是利用大量的图形、图像的画面、音乐盒解说来弥补学习中感性材料的不足，这既符合学生的思维特点，又能帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题，因此能使教师主导与学生主体的关系和谐发展，提高学生的创新意识。

一、创设情节，声画并茂

良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，尤其是低年级学生，特别喜好听故事，看动画片，并参与其中，教师只要能抓住他们的这一特点，一定能吸引学生更全身心地投入。在教“百以内数的退位减法”时，我设计了这样一个情境：

在一片绿油油的草地上，兔妈妈和小兔在进行对话。（注：老师录的兔妈妈的音，一个学生录的小兔的音。这样可以加深学生对故事的亲切感。）兔妈妈说：“小兔乖乖，你已经长大了，应该学会自己去找食物了，今天妈妈在四个动口分别放了四份食物，只要你沿着算式的正确答案走，你就可以找到你最爱吃的胡萝卜了！”小兔答道：“啊？这么难啊！谁来帮帮我啊？”

听了这段图文并茂的对话，小朋友不约而同地说：“我来帮忙！”于是我请学生在练习纸上帮小兔找萝卜。几道新学的退位减法在学生兴致勃勃的情绪下很快做完了，且正确率很高，而后再电脑上核对了小兔找萝卜的过程。最后四个角上的四块遮盖物掀去，出现了小兔吃到萝卜的画面，小朋友兴奋极了，成功后的喜悦和助人为乐的心情让他们已忘记这是在课堂内接受知识，此时小兔又以一段对白将学生拉回了现实之中：“谢谢小朋友，你们真聪明，我以后一定也好好学习，到时我们再来比一比，好吗？”小兔的肯定与提出的挑战不失为学生的一次学习动员。这样无形中调动了学生学习的积极性、主动性，对师生交往互动影响深远。

二、直观教学，加深理解

在数学与计算机结合教育中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮补学生加深对计算机知识与数学定理，规律等内容的理解和记忆。在教学第六册《长方形的周长和面积的比较》时，开始我是这样设计的：画一个长方形，它的外面的四条边上下是红色的，左右是绿色的，里面的面是黄色的。教学周长和面积的区别时作如下演示：先是它的四条边不断地闪烁，问学生“这是长方形的什么？”学生可能说：“这是长方形的长和宽”，那么老师可以继续问：“这四条边的总长是长方形的什么？”学生很自然就会说：“这是长方形的周长”；然后外面的框线不动，里面黄色的面不停地闪烁，问学生：“这是长方形的什么？”学生很自然就会说：“这是长方形的面积”。到此为止。后来，我发现其实这是很容易改进的。可以再把长方形外面的边打开，成为一条直线状，问学生：“你能算长方形的周长吗？”学生很自然得到长方形周长的准确认识。同样，也可以得到它的面积的准确认识。

三、自主学习，不断创新

在上六年级的一节有关立体形体的知识整理复习课时，在课前，我让学生将有关立体形体的知识整理成表格或图，上课时，请小组讨论推荐一张表格或图，各小组纷纷在实物投影仪上出示自己组整理的表格，并向同学介绍。复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得整理知识，建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和遗失是经历自主整理、主动建构的过程中获得的，这样的形式给了学生一个战士自己的机会，让学生体会到了成功的感觉，培养了学生学习的自主性，促进了师生间的交往互动。

四、贴近生活，提高应用能力

在复习立体图形的有关知识时，我设计了一段录像，有关老师搬新房后到街上购买鱼缸的情境，并出示了一张有关鱼缸几种型号的表。并设计了一串与生活联系紧密的问题，如：工人叔叔在做鱼缸时刚如何割玻璃，各种型号的鱼缸需要怎样形状的玻璃？你认为老师应购买哪种型号的鱼缸？……之后还设计了测量皮球体积等活动。

如果学生只会对一般数据作简单的套入或习题逃入一般公式，那么学生的数学素质并不会提高多少。只有经历动手解决问题，进行一次次的重新创造，学生才会得到真正的发展。《义务教育阶段国家数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”。“数学教学，要紧密联合学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学好数学的信心。”