谈初中语文自学能力的培养

香花

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习是实现合作学习与探究学习的前提，是转变学生学习方式，促使学生学习变化的基础。因而，能否让学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生积极主动地学习，让学生自主学习成为习惯，这是语文教学改革的终极目标和要求。因此，在语文教学中，要改学生的被动学习为主动学习，如何培养学生的语文自学能力呢？结合教学实践，我认为可以尝试从以下几个方面着手：

一、由“授之以渔”转化为“授之以欲”，培养学生语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，自主学习的前提是兴趣动机。自主学习区别于传统学习的“接受灌输、机械记忆、被动模仿”的模式，要使学生自主学习，学习欲望、学习兴趣是必需的。学生内心的学习动机是学习的驱动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣能提高学生的学习积极性。教学实践告诉我们，学生带着兴趣学习，思维活跃、敏捷，学习的注意力集中，学习效率较高。

二、注意研究语文教学方法，培养学生自主学习语文的能力

自主学习不仅是一种学习方式，也是一种能力。这种能力需要教师的日常培养。从某种意义上说，学生的学习兴趣，学习自主性的激增，也取决于授课教师的教学方法。同一教学内容，不同的教学方法会产生迥异的教学效果。

1.一个明确的任务，加强日常培训

自主学习是指在具体地学习任务的基础上地学习，增强学习的自觉性和主动性。没有明确的学习目标任务，课堂变得支离破碎，成为独立不羁的自由。教师要让学生自主完成学习任务，并保持良好状态的关注和兴趣，积极主动地参与完成学习。语文课程标准倡导“三维教学目标”——知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。相互渗透整合三个目标，注重语文素养的提高。如果把语文素养比作大厦，知识和能力是该基地的基础，过程与方法，情感态度价值观是上层建筑。坚实的基础才能保证语文教学的根基不动摇。

要实现“知识和能力”这一目标，日常的语言训练是必不可少的。诸如课前预习，课后复习，课堂上记笔记，回答问题的规范，查阅字典词典，文本的探究阅读，阅读一本书也是自学能力，写作能力必须首先构思，其次概述，再书写成文。这些非常常见的训练，我们不能忽视。能力是一个个小小的积累转化而来的。

2.优化评价方式，适时进行激励，强化学习动机

随着课堂中自主学习形式的增多，教学中适时评价变得频繁、有些鼓励显得过犹不及，只要有疑问，便开始讨论，然后进行交流。学生只要站起来发言，教师一概予以肯定表扬，整个课堂一片叫好。这种泛滥成灾的表扬，背后却是学生思维的肤浅和低效。我认为评价应该理性中肯。多元化的评价内容：课堂参与、作业完成、思想品德等；评价的功能是多样的。

三、实施“少教多学”的教学策略

在语文教学中，教师要根据不同的授课学生、学习任务、学习内容灵活选择，整体运用方法，我在研究国家级课题“语文的少教多学策略”时帮助学生掌握自主学习能力的策略，重点从以下三方面工作入手：

1.传授学生最基本的语文学习方法

语文的学习方法如记忆法、笔记法、提问法、提纲法、概要法、循环法、复习法等方法的传授可渗透到教学中，也可通过课下个别性指导、辅导主题课等多渠道进行。

2.指导学生确立学习目标和学习目的

教师在每节课上都必须有明确的目的，教给学生哪些知识，学生通过什么方法掌握知识，培养学生具体能力，使学生明确要参与什么样的学习活动，使用什么途径获得相关知识。只有教师将课堂教学的主题转化为这些具体详尽的教学目标，同时学生也明确这些目标，才能使教与学都具有针对性和目的性，避免盲从。

3.培养学生自觉调整学习过程

培養学生自主调整学习过程的要求：

（1）学生在学习前，能够制订适合自己的学习计划，科学地安排学习时间，首先进入一种自学状态

（2）按照计划要求，随时对自己的学习过程进行监控，自己执行学习计划，完成学习任务

（3）对自己的学习结果得到反馈，由个人或小组或老师进行评价

（4）及时查漏补缺，采取补救措施

总之，提高学生的语文素养，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力犹如安上了发动机，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够为终身学习奠定基础，诚如是，我们的语文教学也就达到了不教少教的“最高境界”。

|编辑 孙玲娟