教育信息资源在高中数学教学的有效性研究

林伟蒸

摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地利用信息资源，建构基于信息技术环境下的现代教学模式是一个迫切需要研究的问题，而开展现代教学模式研究的重要理论基础之一就是基于信息技术环境下的现代教学模式的设计与评价。因此，开展信息技术环境下，学生学习效果评价研究与探索与实践研究有着十分重要的意义。

关键词；多媒体教学；信息技术；互联网；教育信息资源

我国教育资源建设从早期资源素材的建设发展到资源管理平台建设，直至资源应用平台建设，体系正在逐步完善。教育信息资源指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料。教育信息资源也可以理解为信息技术环境下的教育信息资源，以及为达到某种教学目的的教学支撑系统软件与资源管理软件系统，包括数字音频，数字视屏，多媒体教学软件，教育网站，在线学习管理系统，计算机模拟等等。本文主要研究的是多媒体信息资源在课堂上应用的利与弊 。

目前信息技术与学科教学整合主要有三种形态：

1.多媒体信息组合演示为主，即以教师使用信息技术为主的多媒体演示型教学模式。它是教师目前运用最早、最为得心应手的主流形态。

2.网络环境下学生自主探究学习，即多媒体计算机和互联网能提供表现丰富、互动性强的学习环境，这是信息技术与学科教学整合的典型形态。

3.基于互联网资源的研究性学习，即围绕某项专题，利用网络搜寻与专题相关的信息，并对信息进行加工处理，以达到完成研究探索的任务。它是研究性学习与信息技术整合的一种开放形态，是现代教育的一种新形式。

通过对学校不同老师的不同教学方法的研究，主要以学生成绩作为结论，我们发现这三种形态方式中，第一种形态对学生的效果比较好。同时，我们总结了多媒体教学有以下几个优点。

一、加大了教学密度和知识的丰富性

传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学手段，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网络资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，加大教学密度，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛，与新课程理念相符合。为了每一位学生的发展，我们不再以传统的教学模式为我们今天的教学模式。

二、形象、直观、丰富的色彩更能吸引学生的注意力

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

三、增加课堂容量

提高课堂教学效率 在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。增加课堂容量及时反馈学生学习信息减轻学生的课业负担，加大了教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。

四、突出重心与难点，优化课堂教学

用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量，多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

多媒体教学也存在着它的缺点：

1. 多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜。目前，在多媒体教学的实践中，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。众多教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的多媒体课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MP3、等，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。

2. 多媒体在现代教学应用中的主导甚至称霸。现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体却主导了整个教学过程，教师和学生都“退居二线”成了被动的教和学。

3. 多媒体在现代教学应用中的全盘包办。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题。

4. 多媒体在现代教学应用中的繁多花样。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

同时在面对这些弊端我们也研究讨论出几个对策：

1. 备课时吃透教材，了解学生原有水平，精心选择该呈现的教学内容，重视问题设计的层次性，提供给学生足够的空间，时间，让学生展开探索的翅膀。

2. 有些数学教学内容较难创设情境，教师就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，开门见山，直接提出问题，以吸引学生的注意力。能创设情境的，也应符合学生的心理特征和认知规律，贴近我们的生活，体现出时代的气息。

3. 对于多媒体的运用要因课而用，比如在有理数的混合运算的教学中，传统的教学手段所能得到的效果就比现代化的效果好，我们要善于根据教学内容把现代化的教学手段和传统的教学手段有机的结合起来，才能使课堂教学效果达到最好的境界。

结束语

在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。

参考文献：

[1] 李运林，徐福萌.教学媒体的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 王以宁.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2004.