浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性

阿怀存

自从新课程实施以来，中学的英语教学方式也发生了翻天覆地的变化，课堂气氛也越来越宽松活跃，因此教学活动需要更加多样化，学生的学习热情也需要更高涨，教师要综合提高语言的运用能力。在热闹的课堂背后，存在着形式化，缺乏教学的实效。教师要提高初中英语阅读课堂教学的针对性，向课堂要质量。

一、提高课堂实效性的相关教学活动

课堂教学的实效性就是充分利用科学的方法和手段进行有效的教学活动。根椐当前《义务教育英语课程标准》的相关要求，我们可以在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，真正关注个体的差异，充分发挥学生学习中的主动性，真正激发学生学习英语的兴趣，从而营造一个相对和谐的学习气氛，优化课堂教学，真正提高学生的教学效率，为学生继续学习奠定更加良好的基础。

根椐《义务教育英语课程标准》中强调，要重视培养学生的能力，尤其是学生学习的能力，現代英语教学十分重视学生主体意识的培养，真正强调学生在阅读实践中的质疑。因此进行预习是课前活动最为主要的内容。预习得好，学生学习就会更加主动，课堂教学效率也会更高。因此预习时一定要求学生做到：能拼读生词，了解词性和词义，从而听课文中的录音，初步了解和熟悉课文中的内容，并在预习中提出相应的问题。

二、快速阅读捕捉大意

通过默读快速阅读课文，能让学生捕捉到相关信息。只有充分了解文章的大意，教师在快速阅读过程中提出一些指导性问题，可以运用多媒体事先设计更多的“True or Flase”题目进行检测学生对于文章意思的理解。这个教学过程中，教师一定要对学生进行分层提高。一些浅层的问题就需要这个层面的学生回答，一般情况下这个层面的问题学生都可以进行应答，从而让学生体会到成功的乐趣。教师运用“分层引导”的教学方式，可以检查不同层次的学生对课文内容整体的理解，可以帮助学生在阅读过程中掌握课文中的大意，从而达到快速阅读的目的。

随着教学水平的提高，要提高英语阅读课堂教学的有效性，教师一定要改变自己的观念，以学生作为主体，教师作为主导，真正加强对学生阅读技能的训练，然后采用语篇教学法，对于阅读前的一些内容进行有效导入，并采用问题教学的模式，有效地设问到整个阅读过程，然后使学生在阅读后加强训练，不断地巩固自己的知识，不断提高课外阅读量，从而形成一整套科学的教学习惯。

参考文献：

[1]王春阳.英语阅读课堂教学发展史[M].上海：上海人民出版社，1990.

[2]陈嘉.英语阅读针对性与实效性[M].北京：商务印书馆，2011.

[3]陈传才.英语阅读的发展现状[M].中国人民出版社，2001.

编辑 孙玲娟